滑轮教学设计基本信息名称滑轮执教者课时1节所属教材目录教科版八年级第十一章第2节教材分析本节是建立在学生学习了杠杆知识之后，对简单机械的引申扩展，是对杠杆原理的延伸，又是对后面学习“功的原理、机械效率”做准备，所以本节课是是简单机械的重要内容。这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。学情分析学生已经学习了简单机械杠杆，滑轮是对杠杆的进一步变形应用，学生也有了一些生活经验，初步掌握了探究实验的方法和技能，为本节课的学习奠定了基础。 教学目标知识与能力目标1.认识定滑轮、动滑轮。2.了解滑轮组.3.知道简单机械的一些应用。过程与方法目标1. .通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点和应用。2. 学习处理数据和信息的方法，有初步处理信息的能力。情感态度与价值观目标通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。教学重点难点重点：探究定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点。难点：对滑轮是变形杠杆的理解；滑轮组省力情况判断。教法学法教法：采用多媒体展示、直观教学法、实验探究法、归纳法，来培养学生的自主学习能力、探究能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力。学法:教师引导、小组合作、实验探究以及自主学习的方法。教学资源：多媒体：PPT，图片，Flash动画，交互式电子白板，视频等学生分组器材：滑轮两个，铁架台，细绳，弹簧测力计，钩码，木板一块（实验改进装置，能固定滑轮且带有刻度）教学过程教学环节及媒体教师活动学生活动设计功能引入新课多媒体展示图片：多媒体播放动画：播放视频多媒体展示图片教师板书新课教学图片展示归纳总结：提出问题设计实验进行实验多媒体展示归纳并板书多媒体展示归纳总结并板书播放动画小结：反馈练习布置作业情境引入：我们的古代劳动人民非常有智慧，很早就开始使用简单机械，这是桔槔，是我们前面所学的杠杆，古代劳动人民用它汲水。用杠杆提水的话，虽然能提离井口，但由于它的转动范围有限，所以不一定能达到我们需要的高度。杠杆的弊端问题：同学们想一想，有没有其它的方法能够让我们直接拉着绳子把重物不断的提到我们所需要的高度？问：每周一升国旗时，国旗是如何被升上旗杆的？旗杆的顶端有什么装置？下面我们就再回到升国旗的现场（播放升国旗视频）出示旗杆顶端的滑轮.这样激动人心的时刻，应用了我们的物理知识：滑轮同学们了解到的还有哪些应用？多媒体出示滑轮应用的图片滑轮在实际应用中应用的这样广泛，同学们想不想更深入的学习滑轮？滑轮1. 滑轮的构造：同学们观察桌上的滑轮，观察它的构造。问题：谁来告诉大家滑轮的构造？总结：滑轮是一个周边有槽并可以绕轴转动的轮子，2.滑轮的种类问：我们想用滑轮把货物运到四楼，你可以设计出哪些方法？（1）.在使用的过程中位置不改变的滑轮叫定滑轮.（2）.在使用的过程中位置随被提升物体一起改变的滑轮叫动滑轮.定滑轮和动滑轮在使用中有什么特点呢？3.实验探究定滑轮的特点问：1.如何判断使用定滑轮是否省力？2.如何判断使用定滑轮是否省距离？实验要求：各小组组装一个定滑轮并同时思考以下问题：（1）用力方向和钩码上升方向的关系（2）钩码重力与拉力大小的关系（3）物体上升高度h和自由端移动距离s的关系.（4）将实验结果填到学案中的表格中。问：定滑轮虽然不能省力，但是有什么优点？问：定滑轮为什么不能省力呢？多媒体出示图片师生共同分析。定滑轮实质是一个等臂杠杆,使用时既不省力，也不省距离，但可以改变力的作用方向.4.实验探究动滑轮的特点：实验要求：（同定滑轮）教师与学生共同分析动滑轮省一半力的原因多媒体出示图片分析拉力改变方向之后为什么更费力？教师多媒体出示图片分析总结：动滑轮实质是一个动力臂为阻力臂二倍的杠杆，不能改变动力方向，可以省一半的力，但要多移动一倍的距离.S=2h不考虑动滑轮重F=G/2研究了定滑轮和动滑轮的特点，下面我们先休息一下，一起看动画（播放动画flash）播放完定滑轮后，问：为什么出现这种现象？播放完动滑轮问：怎样解决这个问题呢？同学们想到的方法是否适用？请同学们继续看动画（fiash）5.滑轮组的特点：给同学们两个滑轮，一个铁架台，重物（钩码），细绳，利用这些器材，提升重物有哪些组合方法？滑轮组的连接方法：绳子的起点只可能在定滑轮下方的挂钩或动滑轮上方的挂钩；起点连接完毕后，本着从上而下、从下而上的原则，按照固定的方向依次绕过每个滑轮；每个滑轮只能使用一次。问：那种方法最省力？分析滑轮的省力多少与绳子段数的关系。(利用电子白板的聚光灯功能)分析滑轮组的省力情况。出示图片：虽然其它两种方法不是最省力的，但是它们有什么好处？我们先初步的了解滑轮组的特点，下次课我们继续研究滑轮组。对照板书进行小结多媒体展示练习1.课后练习1、2、3题2.走向社会：调查滑轮的应用。学生观看图片学生：升国旗，上面有一个小轮子就可以实现。观看周一的升旗视频学生：起重机、塔吊，晾衣架电梯、索道观光车等。学生观察图片学生观察滑轮学生观察回答：有个小轮能绕着中心点转动；边沿有凹槽，学生讨论设计方案，使用实验器材进行模拟实验学生到讲台交流展示：学生：讨论回答学生分组实验：1.讨论、设计实验2.学生进行实验学生交流展示：学生：可以改变拉力的方向。学生利用电子白板画出力臂1学生讨论，设计实验2进行实验3.交流展示：电子白板画力臂分析学生观看动画学生根据定滑轮的特点回答。学生： 定滑轮和动滑轮组合使用学生分组讨论设计方法并在实验板上进行组装。学生交流展示：每组边展示边将绕线方法画在电子白板上学生的设计主要有4种：学生讨论回答使学生体会我国古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。利用图片、动画，视频引入滑轮，激发学生兴趣，带领学生进入情境充分体现了“由生活走向物理”的理念培养学生的观察能力及语言表达能力。培养学生合作意识和动手实验能力。用PPT动画展示将定滑轮演变成杠杆模型，突破难点。利用电子白板实现交互性用PPT动画将动滑轮演变成杠杆模型，突破难点。播放动画（flash）调动学生学习积极性。利用电子白板（物理学科工具）实现交互性利用电子白板的聚光灯功能，进行滑轮组省力方法分析板书设计第二节 滑轮一、 定滑轮 二、 动滑轮 1 滑轮的位置固定不变。 1 滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动。2 不省力 , 可以改变力的方向。 2 可以省一半力 , 但不能改变用力方向。三、滑轮组：既能省力又能改变用力的方向教学反思1.利用开头图片和播放的动画及视频调动了学生的积极性，使学生很快进入本节课的情境。2.关于定滑轮和动滑轮，教师引导学生思考讨论，动手实验,亲身经历了实验探究的整个过程，并通过课件模拟使学生对动滑轮和定滑轮特点有了深入的理解，印象更深刻。3. 胖子和瘦子动画引入滑轮组，激起学生强烈的兴趣;利用交互式电子白板的交互性，展现了学生风采，又整合了难点。4.不足之处：学生实验操作能力和从实验中总结物理规律的能力还有待提高