改革开放促发展教学设计学校设计者学科道德与法治版本人民教育出版社课题改革开放促发展课型讲授课章节第一课 踏上强国之路 第一框坚持改革开放 年级九年级上教学目标1. 情感态度价值观：感受中华民族从站起来、富起来到强起来的改革开放历程，感受国家富强、社会进步带来的喜悦，树立民族自信心及自豪感，自觉坚定拥护中国共产党的领导和拥护党的方针政策的情感。2. 能力：提升对党的方针政策的认知能力，能够正确分析改革开放带来的影响，能够正确看待现实生活中的经济现象。3. 知识：了解改革开放的历程和作用，认识四个尊重已经成为社会共识。核心素养1、学生作为公民的政治认同，拥护共产党领导，坚持和发展中国特色社会主义。2、学生树立科学精神，认清社会发展规律和阶段性特征，立足基本国情，提高思维辩证能力，做出正确的价值判断和行为选择。重点难点重点：改革开放的历史进程正确认识改革开放对国家发展的重要意义，应当把握好1.强国富民是我们中国民族矢志不渝的奋斗目标。2.中国共产党团结带领人民的奋斗历程。本节课通过设置明线厦门，学生能够从厦门的改革前后巨变中，体会暗线中国的改革开放进程；通过教师的改革推进时间线索和学生研究性学习成果分享，学生能够立体丰满地建立波澜壮阔的改革开放形象。难点：改革开放怎样促进经济发展今天的中国，经济社会国际地位实现了较好较快的发展，总结成功经验，关键一条就是我们坚持在社会主义制度下发展市场经济，理清改革开放是如何促进经济发展，学生能够更好地认识新时代推进全面深化改革、全面建设社会主义现代化国家的前进之路。学生如何能够从中认清社会发展规律和阶段性特征，生成拥护共产党领导，坚持和发展中国特色社会主义的核心素养，这就成为了本课的重点和难点。突破这一难点，关键在学生有充分的材料，足够的讨论时间，具有逻辑性的问题引领和教师的适时点评。教材分析从“课程标准”来看，本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”，了解我国改革开放政策，感受改革开放带来的变化，本课程目标要“知道我国的基本国情，初步了解当今世界发展的现状和趋势。”从“本课在教材的地位”来看，作为认识国情的第一步，本课揭开强国路上中国抓住发展的机遇，回顾改革开放的伟大进程，感受国家富强的同时为后续坚定迈开全面深化改革的理解奠定坚实的基础。从“课程内容”来看，本课时先从历史的角度，回顾改革开放的背景和进程，通过数据和事例，深入认识改革开放推动中国发生了翻天覆地的变化，内容层层递进，知识逐步深入，从感性认识上升到理性认识，引导学生产生认同感。学情分析从认知结构方面来看，在国家全面深化改革的号角下，青少年不免从新闻、互联网等途径获取了关于改革开放的信息，具备一定的认识；今年恰逢改革开放四十周年，学生能够收集素材，通过合作探究，更加全面深入地了解改革开放及其作用。从情感方面来看，学生毕竟还是缺乏社会经验，对中国国情、国家政策体会不深，尚未建立起对我与国家，我与社会的联系，往往会导致学生无法产生认同感，也有的学生对国家的改革开放浑然不知，缺乏国家意识等。因此，如何引导他们树立正确的政治认同、国家意识显得尤为重要。从生活背景方面来看，党的十八大以来，党中央对全面深化改革做出了重要部署，对全面深化改革的新思想、新论断、新举措提出更高要求。通过新闻媒体报道等渠道，初中学生对我国不断推进的改革进程有一定了解。但由于他们的生理发育、心理发展还不成熟，思维水平和社会经验有限，对改革的认识比较片面。因此，为了帮助学生了解改革历史，体会改革利好，推进深化改革的步伐，引导学生回顾历史，总结经验，为后续的中国国情学习奠定基础。 从校情班况来看，厦门莲花中学，班风严谨，学风俨然，学生富有探究精神，授课班级课堂氛围良好，多次开展研究性探究活动，在教学方法和策略上，适用于“研究性学习”“小组合作”等提高学习兴趣，增加师生互动；结合“探究与分享”“思维导图”的活动，产生思维碰撞的火花。教学策略“有向开放”策略，充分开发课程资源，特别是贴近学生生活、贴近学生理解的资源，通过学习任务单，组织课堂开放式的讨论探究；设置一系列符合学生认知、符合知识逻辑的问题，层层递进，发展学生的发散思维，挖掘学生理性思考的潜能；“交互反馈”策略，这一策略强调师生、生生互动，用交互反馈的课堂活动形式，来活化知识的学习，学生在小组交流、组组交流、师生交流的过程中，发现问题继而解决问题；“转化生成”策略，教师充分运用本土资源，谈改革开放变化、体会时，教师引导学生侧重选择正能量的体验，把感性认识生活为理论认识，把理论认识内化为政治认同、个人观念，进而指导实践。教学资源电子白板课件、学生研究性学习资源、学习任务单教学媒体一体机，交互式电子白板教学过程设计教学环节教学活动设计意图和活动目标信息手段运用教师活动学生活动开放导入教师展示：过渡：在最艰难的年代里，几乎生活中每一样不可或缺的东西，都要凭票购买，定量供应。学生互动竞猜，并思考：（1） 这是什么？什么年代的票据，有什么用？（2） 从票据时代到我们今天网购、移动支付，从这个变化的过程中，可以感受到什么？人们的生活水平不断提高，生活方式不断变化（3） 为什么会提高？是什么促进经济发展，生活水平提高的？改革开放兴趣导入，化解开课的紧张氛围；为课堂的展开埋下伏笔；首尾呼应电子白板课件披荆斩棘开新路1、教师展示厦门老照片：（1） 1935年厦门设市（2） 1949年解放厦门（3） 解放后移山填海修铁路（4） 50年代建成的标志建筑2、教师引导学生生成：A. 强国富民是一百多年来中华民族矢志不渝的奋斗B. 中国共产党团结带领中国人民完成新民主主义革命、社会主义革命，为中国发展富强奠定坚实基础。学生观看老照片，按照时间线索，思考：（1）1935年厦门人民为什么没有能安稳过日子？内忧外患（2） 厦门人民什么时候站起来了？新中国成立（3） 解放后厦门投入到热火朝天的建设中，当时全中国是一个什么样的政治环境？社会主义改造（4） 一度停滞的厦门，到什么时候再度发力？得益于哪一个重要的历史转折点？十一届三中全会教师把握教学主线，激活学生对改革开放历史背景的已有认识，为后续感受改革开放的表现奠定基础；明（厦门）暗（中国）交替，教学展开循序渐进，从特殊到一般，从厦门缩影回顾改革开放前的历史背景乘风波浪展新姿1、教师组织研究性学习小组分享成果：通过梳理厦门改革开放历程，感受这四十年厦门经济社会发生的翻天覆地的变化。2、引导学生分享交流，适时点评3、教师通过改革开放重要节点，梳理改革历程。4、总结引用：“勇敢坚毅、吃苦耐劳的当地人民，乘着改革开放的浪潮，用自己的双手把厦门变成了一座经济蓬勃发展、人民安居乐业、对外交流密切的现代化、国际化城市”。（习近平）小组分享：党的十一届三中全会开启了改革开放的历史征程，推动厦门发生了什么样的变化？小组交流：（1）你在进行研究性学习时，对什么样的变化印象最深？为什么？（2）这样的变化是一蹴而就的吗？改革开放是一个不断发展、不断深化的过程（3）那么，中国是如何乘着改革开放的浪潮促进经济发展的？人民是如何用自己的双手创造财富的？知识结构化策略的运用，通过改革开放重要节点事件，帮助学生梳理发展进程，进而理解改革开放是一个不断发展深化的过程。探究性学习成果分享，体现学生为主体的课堂，课外延伸到课内，充分挖掘学生自愿，锻炼学生逻辑思维、观察总结的能电子白板拖曳、圈注功能强国富民建新制1、组织学生小组合作探究：A. 改革开放是如何促进经济发展的？B. 改革开放的意义？2、师生总结A.逐步确立公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，形成了多种所有制经济平等竞争、相互促进的新格局B.逐步建立、完善了社会主义市场经济体制，发挥市场在资源配置中的决定作用，更好发挥政府作用，推动经济社会持续健康发展.C.改革开放使广大人民群众参与社会劳动、创造社会财富的积极性和主动性空前高涨。尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造已成为社会共识。学生四人小组展开探究活动阅读材料厦门中山路的变迁幸福生活的向往，回答问题，思考：（1） 材料一出现哪一些经济成分？对比不同阶段的经济成分，体现改革开放的过程中，我国逐步确立了什么样的基本经济制度？（2） “短缺什么，我就设法经营什么”体现了什么在资源配置中起决定作用？（3） 材料二小王为什么对未来充满期待？（4） 小王通过自己的劳动为家庭、为社会创造财富，请结合你的家庭或所见所闻，说一说各行各业的劳动者们是如何创造财富的？（5） 改革开放对国家、社会、人民的意义？国家提高综合国力、国际地位社会解放生产力、增强活力人民激发创造力、改善生活课堂“放下去”策略，用“系列问题”引导学生检索已经预习的知识，并进行重组，前后关联，形成知识结构，环环相扣，问题之间有内在层次性、递进性，为突破难点理解打开出口。重心下移，创造生生互动的课堂活动形式，学生成为课堂的主角，培养自主探究、思考问题解决问题的意识和能力。希沃授课助手实时同步学生讨论成果板书设计教学流程图