搭石教学设计教学目标：1、通过对重点词的理解、朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学准备:多媒体课件教学过程:一、情境导入，揭示课题师：（出示情境图）同学们看这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，那是个风景优美的地方，有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪呢！但作者每每忆起自己的家乡，觉得留在记忆中最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡的搭石的美吧！师：请同学们拿出手跟老师一起写课题。生齐读课题后质疑。生：什么是搭石？生：搭石有什么作用？师：你们真会提问题，接下来让我们带着这些问题走进刘章爷爷的搭石吧！ 师课件出示学习提示，学生自由读课文。二、整体感知，初识搭石1、自由读课文3分钟左右。师：嗯，你们读得很认真！能不能解决刚才提出的问题呢？2、生自主解疑：生：我知道什么是搭石？（进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）师：是呀！这就是搭石！请看-（课件播放搭石的图片）师深情地讲述：村落前的小溪中，整齐的石头横着摆成一排，那么的平整、方正。人们无需再脱鞋挽裤，每逢出工、收工、赶集、访友，它都静静地躺在溪水中，任人踩踏，无怨无悔。）师：这样的搭石，在刘章爷爷的家乡随处可见，正是这平凡的搭石，却获得了刘章爷爷如此地盛赞：课件出示：（生读：搭石，构成了家乡的一道风景。）三、自主寻美后在小组内合作探究。师：为什么刘章爷爷会这么说呢？让我们再一次走进课文，来到刘章爷爷的家乡，欣赏这一道亮丽的风景吧！课件出示：（先独学，后探究）生读探究要求：1、你从哪儿感受到搭石的美？2、 边读边思考，把你认为描写搭石美的句子作好批注，以便交流。四、展示交流结果，品味搭石小组内讨论交流5分钟左右。师：相信一幅幅美丽的画面已经呈现在你们的脑海中了，哪一组先来汇报一下？组长1：老师，我们组从第三自然段感受到搭石的美，我想请我们组的（生1）同学来汇报。生1：请大家把目光投向第3然段：每当上工、下工-给人画一般的美感。我从这段话中的“协调有序”感受到了他们走搭石的动作很美！（课件出示）师：“协调有序”是怎样的动作呢？生1：就是很有顺序、配合得很好的动作。生2：老师，我还能从课文中找到一句话感受他们动作的协调有序：“面的抬起脚来-像轻快的音乐。”师：你太棒了！能联系上下文理解词语的意思啦！让我们一起加入到走搭石的人群中，去感受一下动作的优美。（先指着一组学生配合读，然后让全班同学一起加入走搭石的行列中：一、二组走前面，三、四组走后面）孩子们可要小心哦。走得不好可要掉进水中的哟，有信心吗？ 生：有！师：那咱们就开始了。师：前面的-生：抬起脚来，师：后面的-生：紧跟上去师：前面的-生：抬起脚来，师：后面的-生：紧跟上去师：前面的-生：抬起脚来，师：后面的-生：紧跟上去（师渐读渐快，生也跟着渐读渐快。）师：踏踏的声音像生：轻快的音乐。师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该不会有人指挥吧？生：没有！师：对，其实根本没有人指挥，大家的动作那么整齐，配合得那么默契，那么有序，这样的动作就叫生：协调有序。生3：我从“清波漾漾，人影绰绰”体会到了画面美，感受到水波和人影都很美（课件出示：清波漾漾，人影绰绰画面。）生4：我好像看到了一条清澈见底的小溪，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。生5：老师，我还有补充，我通过查字典，知道“绰”是“姿态柔美”的意思。所以，读着“清波漾漾 、人影绰绰”我仿佛看到了清清的溪水中漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样！师：你真是个会学习的孩子，遇到不理解的词语知道查字典，同学们可得好好学一学哟！师：听了你描述，老师感受到水光，人影两相和的美！像画一般。（板书：清波漾漾 、人影绰绰）这么美的画面，谁能用朗读把大家带到这个美丽的画面中!生1读后，师：读得真准确啊！还有谁试一试？生2读后，师：读得不错，还有谁能更有感情的读一读？生3读后，师：读得多好呀！一下子就让我们进入到美丽的画中！请同学们像他这样美美地读一读这句话。（放叠放的图片，配乐读）生齐读后，师：再柔美一些，生再次齐读。师：水波轻轻地荡漾呀！老师都被陶醉了！让我们把这么美的画面留在脑海中吧！师：请同学们拿出笔来，把这两个词语在本子上写一遍。（学生书写）师：这既是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你们看-（课件出示配乐诗段）想读吗？先听老师读一读。（师范读）师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，生读-诗段。师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，生读-（诗段变成文中的语段）。师：因此，刘章爷爷情不自禁地从心里赞叹到：（课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景。）学生齐读。组长2：从他们组的汇报中，我感受到了人们走搭石的动作很美，我们组还从第二自然段中感受到搭石的美。师：这里也写出了搭石的美？生1：是的，他们走搭石的时候，只要-（课件出示）师：哦！我明白了，你原来是说走搭石的人也很美。组长：老师，我们组想先齐读这段话，感受一下走搭石的人很美。（小组齐读）生2：老师，我还从这句话：“再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”感受到那里的人们很善良，一心为他人着想。生3：老师，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。我们组想通过朗读，再现一下这么感人的画面。师：多么善良，多么可敬的老人啊！（板书：善良）所以刘章爷爷会说：（课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景。）学生齐读。组长3：听了他们的精彩汇报，我们组都按捺不住自己的心情，跃跃欲试了，下面由我们组来给大家汇报。生1：请同学们把目光聚集到第四段，我们组还从这段中感受到了搭石的美，我从“如果有两个人面对面-”感受到了村民们很有礼貌，很友好！（课件出示：如果有-）生2：我还有补充，我还从这句话中感受到村民们的谦让美。（板书：谦让）师：好一个谦让！这正如刘章爷爷说的：（课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景。）学生齐读。组长4：老师，我们组还从这一段中的最后一句话感受到搭石的美，我们组想先读一读这句话。（小组齐读，教师课件出示)生1：我从这句话中感受到了年轻人的尊敬老人，关心老人。师：对，美还体现在尊老敬老中。（板书：尊老）怪不得刘章爷爷说：（课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景。）学生齐读。课件播放四张叠放图片，师深情总结：在这平凡的搭石上，我们感受到了人们走搭石的协调有序，清波漾漾，人影绰绰，多么美的景呀！但比景更美的是人的美！我们看到了淳朴热心的老大爷，看到了相亲相爱、勤劳善良的村民们！刘章爷爷怎能不赞叹：（课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景。）学生齐读。师生配合朗读最后一段话。(课件出示最后一段话)五、激发想象，练习表达。小练笔：美无处不在，请同学们把你发现的身边的“美”写下来，和大家一起分享。师：同学们，只要我们用心去感受，这样的风景无处不在，今天早上，老师来的路上看到我们班的廖虹景同学弯下腰捡走了路上的一片纸屑，这是一道风景；周紫琴组的所有同学早早地来到学校，把教室打扫得一尘不染，这也是一道风景。请同学们睁大发现的眼睛，找找身边的这道风景吧！六、板书设计21、搭 石刘章清 善良 人波 谦让 影漾 尊老 绰漾 绰7