搭石教学设计教材分析：本课是人教版小学语文四年级上册第六单元的第二篇课文。本单元课文主要是让学生通过学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会相互关爱带来的快乐和幸福，学着关心、帮助他人。本课也不例外，通过对搭石的赞美，去感染读者的心，激发读者善良的人性美。学情分析：课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。2、 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学准备：课件教学过程：1、 谈话导课：1、师：同学们喜欢旅游吗？（喜欢）那么，现在就跟随老师一起去旅游，欣赏美丽的风光吧！2、播放 七张风光图片，教师简介图片内容。3、师：美吗？（美）同学们，其实美不仅在旅途中，美就在我们身边，就在我们平凡的生活中，就看你有没有一双发现美的眼睛。今天，我们就去刘章爷爷的家乡寻找美吧！4、板书：21.搭石二、寻美悟情，品读熏陶1、师：通过上节课的学习，我们初步了解了课文的内容，学习了生字词，我想检测一下同学们是否记住了，敢应战吗？（敢）2、放课件：（1）读生词我最棒 有掌声（2）多音字 涨工资 涨潮 头昏脑涨 涨得通红 中间 房间 间隔 离间 间隙 间谍（3）课文回顾：什么是搭石？搭石给人们生活带来了什么？结合课件回答问题。 3、师：普普通通的搭石，有什么美可言呢？作者却说搭石构成了家乡一道风景，快来读读课文2-4自然段，让我们寻找一下搭石的美吧 ！学生：默读课文2-4自然段，边读边想象画面，并思考：搭石的美在哪里藏着？可以把你的感受写在课文空白处便于交流时用。4、小组内交流，说一说你发现的美。5、全班交流。师：怎么样？说一说你的发现吧！这些美藏在哪里？学生汇报：或按顺序、或不按顺序。预设一：汇报交流第二自然段。1、出示课件，第二段：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。引导学生读一读，课件里的句子。2、师：你体会到了什么？从老人摆搭石的动作，你发现了美吗？指名说一说，引导学生体会当上了点年岁人发现搭石不稳时，心里会怎么想？（这可不行，别人踩不稳会掉下去的，必须得重换一块石头才行。）怎么做？（脱鞋挽裤，不顾天凉水冷，找来合适的石头，搭好，再在上面踏几个来回。）为什么要踏几个来回？（检查石头是否稳当，才放心，才满意。）3、引导学生理解从平凡的小事中，从具体的动作中体会老人那颗关爱他人的、善良的心。善 良4、板书： 心灵美5、师：让我们带着怎样的心情来朗读第二自然段？指导学生带着尊敬、敬佩的感情来朗读。6、师：读得不错，让我们带着愉快的心情继续去寻找搭石的美吧！你还发现什么地方藏着美呢？预设二：学生汇报交流第三自然段内容。1、 引导学生抓住重点词语来理解课文内容，是一种比较好的学习方法。2、 范读，然后指名读课文，适时指导 “一行人”中“行”的读音。3、 提问：你发现美了吗？是怎样的美？4、 师：引导学生理解“俗语”的意思。先让学生结合课文谈谈自己的理解，再利用课件来加深理解和扩展知识面。你会说一句俗语吗？5、 “协调有序”：看课件一行人走搭石，你想象画面，说说眼前浮现出什么情景？通过学生做动作来理解：前四排的学生当前边抬脚的人，后四排的学生当后面跟上去的人。老师读“前面的”，学生就抬起脚，读到“后面的”后四排学生就落下脚，这样读四遍，越读越快，通过这样做，让学生体会到这就是协调有序。师：听，走的多整齐，没有人指挥，却走得很有秩序，这就是（协调有序）和谐6、 引导学生理解：清波漾漾、人影绰绰。这两个词语在文中描写了怎样的画面？先让学生说一说，播放课件来理解后让学生闭上眼睛来体会给人画一般的美感，再说一说自己的感悟，说说自己找到一种什么美？板书：7、 谁来把这美的感觉读出来？指名读课文。8、 师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看，（播放课件）谁来读出诗一般的韵律美？（配乐诗朗诵）9、 范读。10、 同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景：齐读（配乐朗诵）11、 听你们读这么美的课文真是一种享受！感谢搭石带给我们的美！预设三：我们来继续发现美之旅吧（理解第四自然段）。除了这些美，还有吗？你还发现了什么美呢？你读一读第四段来寻找一下吧！1、第四段：女生读。男生读。2、亲爱的同学们，你发现了没有？谁来说一说师：如果两个人面对面同时走到溪边。怎么做？生：如果。才相背而行师：这是什么行为？（谦让）两个同学一起买饭、上车时有一个座位时，你会怎么做？（谦让）。同学们身上也有这样美的品质，老师真的为你们骄傲，为你们的成长而感到由衷的高兴。3、师：假如是遇到老人来走搭石，又是怎样的情景?怎样为“伏”呢？谁来做一做？你从伏字体会到了什么？(年轻人对来年人的尊敬和关爱)。4、“理所当然”：老年人要对年轻人说声谢谢吗？为什么？通过对“理所当然”的理解让学生感受到：这里的人民世世代代都是这样善良，民风淳朴，都拥有这样美好的心灵。通过这一代代的“理所当然”我们体会到了家乡的父老乡亲都有一颗关爱他人的心，乡亲们彼此互相友爱互助，在当地已经形成了良好的风气。就好像我们每天做值日是理所当然的事，上车给老人让座是理所当然，把垃圾扔进垃圾桶是理所当然的事情一样。5、还有什么呢？你们说说看，我们身边的心灵美。生：预设互相帮助，借文具、帮助李绅昊同学、捐钱给灾区、捡拾楼梯上垃圾等等。师：原来我们身边也有这么多美丽的风景呀！我真开心，希望我们这里的人也一代代美下去。尊老谦让教师板书：谦让 尊老 6、 这段中有两个近义词，都表示假设的意思，你发现了吗？（如果和假如）让我们展开想象，如果还有什么样的人走搭石会是什么情景呢？小学生放学走搭石，生病的人走搭石，抱孩子的妈妈走搭石等等，会是怎样的呢？（生答）7、 让我们带着赞赏的语气朗读课文第四然段。三、总结全文，升华课文人文内涵，布置作业。是啊，那里的人们，心灵真的很美，是景美，人更美呀！现在，你还认为搭石只是普通的石头吗？不是，那是什么？生回答师：根据学生的回答，引导朗读课文最后一自然段。（播放课件）生：齐读课文、范读、指名读，师：搭石，每天默默无语，任人走，任人踏，无私奉献着一生，这其实是在赞美谁？（乡亲们）对，那里的乡亲们，就像搭石一样，默默无闻，无私奉献着，相亲相爱，友好互助，都有一颗充满爱的美好心灵。让我们饱含赞美之情再次朗读最后一段。4、 回顾课文，知识拓展师：同学们这一块块普通的搭石，竟然蕴含着这么多的美，难怪让刘章爷爷终身难忘，难怪刘章爷爷说：大师构成了家乡的一道风景。这道风景美吗？看板书：添加 心灵美、景美、和构成一道风景。梳理课文，加深理解。师：这些美都来自人们心底的“爱”，对，有了爱，我们的生活才更美，生活才会感到温暖，你说对吗？五、推荐课外读物师：同学们，作者有一双聪慧的眼睛，从不起眼的事物搭石中发现了美，其实我们生活中也蕴藏着许多的美，只要你稍加留心就会发现很多美的事物，刚才大家就说得很好，这都是我们生活中的爱。有一位意大利作家叫亚米契斯，他写了一本书爱的教育，这是一本儿童小说，书中主要以一个四年级的小学生的眼光写了老师之爱、同学之爱、父母之爱、儿女之爱等等，每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑，很值得我们来读，希望大家去书店买来读一读，（播放课件）。师：了解了这本书，然后我们也来学习刘章爷爷和亚米契斯来写一写平凡事物中的“美”吧，刚才大家已经说了好多，你可以把你感兴趣的内容写下来，字数不限，但要练习把事情写具体。六、 作业：下节课我们开一个“寻找美”小练笔交流会，希望大家做好准备。七、 听歌曲升华情感。现在，让我们在韦唯的爱的奉献中思索你要寻找的美吧！（播放歌曲，激发学生美好的情感）八、板书设计搭石（风景）善良 和谐 谦让 尊老 九、课后反思9