落花生教学设计教学目标：一、知识与能力1、掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然”造句。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。二、过程与方法1、自学生字新词，并用“居然”造句。2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。3、用借物喻人的方法写写身边的食物。三、情感态度价值观学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学重点：1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2掌握详略得当的写法。教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。课前准备：制作多媒体课件一、 谜语导入1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，你们来猜一猜。（幻灯2）根根胡须入泥土 自造房屋子安家地上开花不结果 地下结果不开花2、 你是一个猜谜小能手，掌声送给他，今天我们就来学习一篇和花生有关的课文，（板书）3、 （幻灯3）哪位同学愿意为我们介绍一下花生，生汇报：4、 （幻灯4）因为花生的花在地上开花，花落了，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生，（补板书）5、 昨天布置了预习作业，谁来说说通过课前预习你有哪些收获？6、 刚才有个同学汇报了“居然”是没有想到的意思，老师也想考考大家，敢挑战吗？（出示句子）|（幻灯567）7、 谁愿意来读读这句话，你们发现了什么？谁愿意再来读一读。种花生收获了是很平常的事，作者怎么就意想不到呢？别着急回答，看你们能不能联系上下文找找答案。8、 是荒地，又是第一次种，没经验，结果居然收获了。意外不意外？谁能试着用“居然”说句话。此时作者的心情怎样？9、 你们能读出这种意外的惊喜吗？10、 看来昨天大家预习的很认真，老师都没有难住你们， 二、 整体感知，抓重点内容，感悟做人的道理。1、 这段话寥寥数语就交代了种花生，收花生两件事接下来请大家打开书自由朗读215自然段，要求读准字音，读通句子。思考：作者除了写这两件事？开围绕花生写了那几件事？（板书：）2、大家看这几部分，哪一部分作者是详写？为什么？3、重点部分作者写的详细，具体，而次要部分写的简略，这是这篇文章的第一个写作特点。主次分明，详略得当，咱们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要详写，次要略写。4、 下面，我们就直奔重点，学一学议花生这一部分，那天晚上，都有谁参加了收获节？5咱们就在小组里分角色读一读这一部分，通过读你知道了花生的作用有哪些？除了书上的，你还知道有哪些作用？父亲的观点是什么？（幻灯8）父亲是怎样说明花生最可贵的？（幻灯9）6、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。7、父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质？（板书：不求虚名 默默奉献）8、父亲正是看到了花生的可贵一面才说：（齐读：）（幻灯10）父亲通过仔细观察深刻体会，深有感触地说：（齐读）9、父亲的话我们读懂了，作者当时明白了吗？你从哪儿知道的？（指读）（幻灯11）10、四人讨论：什么叫体面？什么叫只讲体面？请举例说明。（幻灯12）11、我们一家人说来说去，还仅仅是在谈花生吗？父亲就是借花生告诉我们要做一个对大家有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”12、结合本课来说，父亲借什么喻什么13、希望同学们在以后的习作中，可以采用这种借物喻人的方法。使用这种方法可以使文章立意更深刻，增加文章的表现力和感染力。14、你还知道在生活中都有哪些人也具有落花生那样不图虚名，默默无闻奉献的品质？（幻灯131415）15、所以，我们也要向他们学习（起读：）（幻灯16）16、父亲的教诲孩子记住了吗？指名： 你从哪一个字体会到的？这里为什么不用“刻”？17、是啊，作者牢牢地记住了这句话。大家看，这是许地山的一段资料，你来读一读。他说过这样一句话：（齐读：）（幻灯17）18、他一生都在践行着父亲的话（齐读：）（幻灯18）19、父亲的话深深地印在了我的心上，你们记住父亲说的话了吗？谁来试着背一下. （幻灯19）20、同学们，不管是做桃子石榴这样的人，还是像花生这样的人，首先我们得做一个有用的人，不要做只讲体面，只图虚名，炫耀自己的人。所以作者在最后说：（齐读）（幻灯20）三、扩展延伸1、本课学完了，谁愿意来谈谈这节课的收获。2、为了帮助同学们更加深刻的理解“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”更加了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章课下去读一读。3、大家看，这些是我们生活中常见的事物：蜡烛、春蚕、小草、松树、梅花。你从这些事物中能领悟到什么？下课后同学们思考一下，下节课咱们来交流交流，尝试着运用借物喻人的方法把它写下来。落花生教学反思落花生是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。当然课堂上的不足之更值得反思，比如不善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题新课程理念提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为落花生这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果、桃子石榴在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，炫耀自己是一种自我欲望的满足，也就是说苹果等在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它们毕竟还是有果实的。对人类的作用价值可一点不逊于花生，悬在枝上颜色好看只是上天赋予它的生长方式，这并非它们自己的错误观念，难道这世上不需要内外兼优秀的人吗？尽管自己甚至看过课文的人都知道这一点，可我课堂上却丝毫不敢去大胆让学生讲到这一点，怕的就是违背了课堂的真正目标和打乱提前的设计。再想如果课堂上有孩子提到这样的问题我又该怎样去引导，又该怎样去把他们拉回我想要的预设好的环节中呢？ 总之，语文教学的路还很长，我们学习的道路也同样很长.教学内容只有被教师心灵化，然后才能在学生心中真正地活起来。从本节课，我真正的体会到苏霍姆林斯基所说的：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的积极性。因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的