Module 10Unit 1 Its next to the park.l 学情分析：通过第八、第九模块的知识积累，学生已经知道如何指路，对所学关于方向的单词和短语能够灵活运用，本单元学生继续对于路径和方向的学，同时学习新单词。l 教材分析：本课继续上一个单元，本模块介绍建筑物的方位和路线指引。结合多媒体和多种教学手段对本模块知识进行深层剖析，由单词到句型，最后由句型到表演。l 教学目标：【知识目标】1能听、说、读和运用单词：cousin、supermarket、well。2能灵活运用句型：Where is the supermarket? It is next to the .It is in front of the .进行交流对话。【能力目标】通过任务设计达成对课文的理解，同时使学生掌握指路的能力。【情感目标】来源:学科网通过学习使学生养成乐于帮助有需要的人的美德。l 教材重难点：【教学重点】1单词：cousin、supermarket、well。2句型：Where is the supermarket? It is next to the .It is in front of the .【教学难点】1.理解并准确区分next to 和in front of的意思与用法。2.对本课所学的句型进行拓展运用。l 教学准备：教具学具：光盘、大卡片、学生worksheet1 and 2等。l 教学过程：Step1. Warm-up1.Greetings设计意图：老师询问天气，利用Do you want to go out?过渡到歌曲。T: Lets sing a song.2.Reviewing设计意图：通过图片复习go past，并为新课做铺垫。T: Look at those soldiers, they go past the school (park, station, zoo)Where are they now? 出现Zoo的图片，导入part1.Step2. Lets watch1.观看视频，请学生回答动画中黄熊和白熊都生活在什么地方。T: Where does it live?S: He lives in the zoo/next to the zoo.老师出示next to 的图片，并纠音，教授，贴单词卡。练习next to的用法。2.播放录音，请学生跟读活动1。3.请学生单独范读，老师进行纠正发音错误。设计意图：学习Part1 为part2 学习新介词做准备。Step3. presentation1.Observing看图理解人物老师先请学生观看PPT上呈现的part2第一张地图和图片，并猜测人物身份。T:Who is this?S: This is Daming, This is Sam and .展示Daming s family tree.并教授cousin。（拼读，正音，朗读，粘贴）设计意图：展示本课主题情景，并教授为学生理清cousin的家庭成员关系。u 处理场景1：老奶奶问路。2. Watch and answer播放课文视频，请学生仔细看，播放完后，请同学回答老师提出的问题Q: How many people? Who are they?设计意图：观看视频回答问题掌握大意。3.图文解码，完成图2内容讲解。解决老奶奶问路场景相关知识，并教supermarket.（1）T: Who is coming? What does the grandma say?（播放音频）通过听力策略解决其中旧知。让学生听一遍老奶奶的话语，然后重复老奶奶的话语，然后老师出示次场景对话内容，并check。在check环节中，呈现supermarket新知并教授及正音。（2） 替换练习，熟悉如何运用目标句型：Excuse me? Where is the ______, please?T: lets read. You know how to ask the way now, Look, what do you say if you want to go to the ____.S: Excuse me? Where is the ______, please?4. 图文解码，完成图3内容讲解。解决老奶奶问路场景相关知识。教授wrong way.T: What does Dalin say? （播放音频，让学生采集信息）S: Wrong way. (教授，拼读，正音。)播放课文此片段录音，先让所有学生一起跟读，然后让几位同学进行角色扮演。在过程中，老师注意纠正不对的发音。5. 出示地图（worksheet1）请学生根据对话内容完成worksheet 1的相关知识测试题。6. 练习订正：邀请学生上台回答问题，选出正确答案。并解释why.7. 小组活动1 （角色扮演）同桌两名同学扮演角色，演出grandma 和 Dalin之间对话。设计意图：整个场景一的处理旨在结合听力策略和图文解码完成第一层次目标语言建构。u 处理场景2：叔叔问路。8. 播放PPT展示叔叔问路图片，图文解码，让学生通过第一层次构建的目标语 言: Excuse me, where is the ____?来完成课文内容预测并检查是否正确。T: What will the man say to Dalin? 让学生发挥想象，猜测并给出可能的答案。S: Excuse me, Where is the zoo?T: lets see. (订正答案) T: So, Where is the zoo? Can you help the man? Please read the whole story and finish the worksheet2.(引导学生通过阅读，完成题卡，帮助the man 找到正确的路径。)设计意图：通过worksheet2 练习学生阅读和采集信息的能力。9.请学生上台展示其题卡完成情况，并做口头描述。u 设计意图：整个场景二的处理目的是结合阅读策略和写作策略完成第二层次目标语言建构。Step4. Reviewing and Practice:设计意图：完成worksheet2 后check 答案，然后对相关介词做替换练习，进一步巩固知识点。并完成课文的学习。Step5. Lets read. 再次熟悉课文。Step6.consolidation and summaryS1: Excuse me. Wheres the supermarket, please?S2: Its ______ the park.来源:Zxxk.Com设计意图：总结本课所学介词完成小练习。Step7. Lets perform.Step8. Practice1.请学生看活动4的地图，老师询问几名学生各个建筑物的位置关系，可以总结表示相对位置的介词。(PPT上呈现相关词汇或短语，给学生一定的语言支架)2.请学生两两一组进行对话操练，老师下台巡视，回答学生提出的问题。3.请几组学生到讲台处进行对话，请同学们纠正他们的错误。Step7. 情感教育：Helping others is a virtue.Step6. Homework1.Listen and repeat the text 3 times.2.Draw the neighborhood where you live