认识周长教学设计 教学内容：人教版实验教材三年级上册第41页“周长”教学目标：1、知识与技能：（1）通过观察、操作等活动，使学生理解周长的含义，能测量计算一些平面图形的周长。（2）使学生建立周长的观念，培养学生合作意识，以及观察比较、抽象概括的能力。2、数学思考：经历周长含义的形成过程，体验化曲为直的数学思想。3、问题解决：会用适当的方法测量并计算图形的周长。4.情感态度与价值观：能积极地参与到认识“周长”的操作活动中，通过自己的感性体验，获得对“周长”的理解与掌握；感知图形知识与实际生活的密切联系，增强学习的兴趣与信心。教学重点：认识周长，建立初步的空间观念.教学难点：正确理解周长的含义，掌握测量周长的方法。教法：情境教学法、探究式教学法学法：观察操作法、合作交流法教具：多媒体课件学具：细线、直尺，皮尺，长方形，树叶，测量记录单，作业纸。课时：30分钟教学过程：一、创设情境，理解周长（一）感受一周1、通过小蚂蚁和小瓢虫比赛谁的耐力强（出示课件），初步感知一周。2、仔细观察，两只小动物沿树叶走的路线有什么不同？根据学生的回答，教师板书:一周。（强调从起点出发绕一周又回到起点，像这样才是一周）。3.摸一摸我们身边物体表面的一周。（桌面，数学书的封面等。）并让学生说说是怎样摸物体表面一周的.4.指名摸一摸黑板上这些图形的一周.(长方形，树叶)，再次感知一周。5.描一描这些图形的一周。（指名板演描长方形和树叶的一周，其余学生在作业纸上用彩笔描出自己喜欢的图形的一周）6.师生总结：像这些图形一周的长度就是它的周长.(引出并板书课题:认识周长.)（设计意图：创设情境，激发了学生的学习兴趣，唤醒学生对“一周”的生活经验的回忆，直观地感知什么是“边线的一周”，为揭示周长概念奠定了基础）(二)、完善周长概念。1.课件出示：下面哪些图形有周长，哪些图形没有周长？（指名回答并说出理由）2.根据学生回答引导学生理解封闭图形.（板书:封闭图形，完善周长概念，生读一读周长概念，并找出关键词语）（设计意图：通过课件演示，在教师的引导下，形成正确的周长概念，让学生积累大量的周长经验，亲历周长概念的建构过程，循序渐进地把周长的认识从感性上升到理性）二、动手操作,合作探究,计算周长1.先请同学们估一估树叶和长方形的周长。（设计意图：帮助学生建立估测的意识）2.小组合作测量长方形或树叶的周长。（课件出示活动要求）3.小组活动，教师巡视并指导。（设计意图：让学生在操作中学会合作，在合作中学会操作）4.学生汇报交流：规则图形和不规则图形的测量方法，课件演示测量树叶的方法。(设计意图:帮助学生优化测量方法)5.教师小结：总结出测量周长的方法，（设计意图：师向学生渗透测量树叶周长的过程中体现了“化曲为直”的数学思想）三、运用周长,解决问题1.计算边长是3厘米的正方形的周长。（动画演示，学生口答）2.计算一个三角形和一个长方形的周长。3.计算由这样的一个三角形和一个长方形的组合图形的周长。指名回答，并说说计算方法。当学生不理解组合图形的周长时，通过动画演示，再次巩固周长的含义，4.判断瓢虫和蚂蚁谁走的路线长。（动画演示，进一步帮助学生理解周长的含义，并能运用长方形对边相等的特征解决问题）5.猜一猜：下面两个图形的周长相等吗？（设计意图：数学来源于生活，服务于生活，学习数学知识，就应该能解决生活中的实际问题。通过计算简单图形的周长到计算组合图形的周长，培养学生能灵活运用所学知识解决问题的能力，感受周长的应用价值，拓展学生的思维。）四、全课总结通过这节课的学习，你有哪些收获？五课外延伸：自己动手量一量，再去对照标准看一看，为自己建立一份周长健康档案吧！（设计意图：加强数学与生活的联系，增强学生的应用意识）周长健康档案姓名头围胸围腰围六.板书设计：认识周长封闭图形一周的长度，是它的周长。4