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人教版三年级上册数学7.2《周长的认识》教案(云南部级优课).doc

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人教版三年级上册数学7.2《周长的认识》教案(云南部级优课).doc

图形的周长教学设计一、教学内容:人教版小学数学三年级上册83页二、教学目标:1、知识与技能:通过具体情境的创设,让学生认识周长的含义,能正确指出图形的周长,运用不同的方法求出图形的周长。2、过程与方法:让学生在观察、动手操作中,获得对周长的最真实、最直接的体验。3、情感态度与价值观:让学生在实际操作活动中,体验数学学习的乐趣,增强学生的交往、合作意识,让其深刻体会数学与生活的密切联系。三、教学重点、难点:教学重点:正确认识周长的含义,懂得用不同的方法求出图形的周长。教学难点:认识周长,理解周长的含义。四、教学过程:1、创设情境,激发兴趣师:同学们,仔细观察,图片中的叔叔阿姨都在干嘛呢?生:低头玩手机。师:这群人在生活中被称为“低头族”。师:你想对这些人说点什么?生1:过马路玩手机不安全;生2:吃饭玩手机不尊重老人,应该多陪陪老人;生3:玩手机伤身体,应该多锻炼身体。师:谢谢这位同学的建议。其实啊,我也是一名低头族。长时间玩手机使得冯老师的颈椎越来越疼,所以冯老师为自己制定了一个锻炼计划。请看,冯老师的跑步计划是?生:每天沿花坛跑一圈。师:请记清冯老师的跑步计划,我要邀请你们当我的小小监督员,看看冯老师有没有按计划跑步。【设计意图】 :从冯老师的实际生活出发导入课程,拉近与学生之间的距离;从社会普遍现象出发,提醒学生要注意出行安全,要做一个身体健康、懂得尊重他人、孝敬长辈的孩子。2、感知周长,揭示课题(一)感受“一周”师:请看,冯老师第一天的跑步情况。(出示课件)完成计划了吗?生:没有。师:为什么?生:没跑完。师:唉,万事开头难。再看冯老师第二天跑步的情况。(出示课件)完成计划了吗?生:没有。师:为什么?生:也没跑完。师:但是比第一天跑得更.那你认为怎样跑才算跑完一圈?生:从出发的地方跑回出发的地方。师:也就是,从起点跑回起点,首尾要接上,才是跑了一圈。师:来看冯老师第三天怎么跑的?如果我跑对了,请给我掌声鼓励一下。生:鼓掌。师:感谢你们的鼓励,每天进步一点点就能达成目标。那谁愿意来说说冯老师第三天是怎么跑的就跑完一圈了呢?生:因为你从起点跑回了起点。师:生活中的一圈,在数学上也叫作“一周”。(板书“一周”)同学们,伸出小手,我们来绕一绕一周。生:绕。(教师根据学生绕的情况规范绕法)师:重新绕一周。(二)体会周长,揭示主题师:回顾三天的跑步情况,看,图1、图2是花坛的一周吗?生:不是。师:为什么?生:因为没有跑完一周。师:像1、2这样的图形,我们把它叫做“不封闭图形”。图3是花坛的一周吗?生:是。师:为什么?生:因为跑完了一周。师:像3这样的图形,谁能来取个名字?师:封闭图形一周的长度,是它的周长。(板书“封闭图形一周的长度,是它的周长”)生:齐读。师:我们今天一起来学习“图形的周长”。(板书“图形的周长”)师:老师有个地方没弄明白。周长两个字,这里的“周”指的是?生:一周。师:那“长”呢?生:长度。师:合起来就是指?生:一周的长度。【设计意图】利用冯老师三天不同的跑步路线进行对比,让学生在对比中感受“一周”和“封闭”的概念,揭示周长的定义为:封闭图形一周的长度。3、 探究方法,强化概念师:请大家打开记忆的匣子,回忆一下,我们已经学过的平面图形里,哪些有周长?生:正方形、长方形、三角形.师:同学们对平面图形的知识掌握得真牢固。冯老师带来了一个三角形和一个长方形。(贴在黑板上并邀请1位同学上黑板指出它们的周长)(1) 观察并描出周长完成学习单第1题。(收集学生作品并展示,巩固“封闭图形”才有周长)(2)量算周长师:原来,只有封闭图形才有周长。刚刚两位同学也非常规范地指出了黑板上两个图形的周长。请估计一下,这两个图形,谁的周长更长些?生:长方形。师:怎样验证你的估计?生:先量出每条边的长度,再把它们加起来,算出周长就可以比较了。师:请找到学习单的第二题。说愿意上台来当一当老师的小帮手,具体说一说怎么做?生1带领学生边量边算,完成学习单上的第2题:量一量,算一算。( )cm( )cm( )cm( )cm( )cm( )cm( )cm周长: 周长: 师:通过大家一起的努力,我们计算出了周长,很明显,谁的周长要长些?生:长方形。师:你们真厉害,估计正确。(3) 绕线法师:那你们能不能算一算它的周长呢?(举起一片树叶)生:观察思考。师:用直尺直接测量树叶边的长度,方便吗?生:不方便。师:为什么?生:因为它的边缘的是弯弯的,不是直直的。不好量。师:那你能想个办法吗?生:可以用线绕树叶一周,量出线的长度,就是树叶的周长。师:这种方法好用吗?生:好用。师:嗯,不错。这位同学说的这种方法其实就是数学上的绕线法。冯老师邀请了小蚂蚁为大家演示一下,请看。(播放课件)【设计意图】:以实例出发,通过对比,让学生掌握规则图形的周长可以测量每条边的长度,再把它们加起来;像树叶这样边是弯的的图形,可以借助“绕线法”来求周长,渗透“化曲为直”的数学思想。4、巩固提升师:生活中的图形各式各样,要想知道它们的周长,可以采用不同的方法。请看,这两组图形的周长一样吗?和同桌交流你的想法,并在学习单上圈出你的答案。(完成学习单第3题)3cm3cm3cm3cm3cm4cm4cm3cm(一样 不一样) (一样 不一样)【设计意图】通过“移补”的方法巧比周长,让学生在思考中拓展思维,体验不同的问题需要采用不同的方法解决。4、 拓展延伸师:我们今天学习了那么多有关周长的知识,想不想实际感受一下周长?生:想。师:请大家拿出冯老师课前发给你们的白纸。请问这是什么图形?生:长方形。师:快速指一指一下它的周长。生:指师:现在,我想让大家来扮演魔术师。想办法把这个长方形分成两个周长相等的两部分。生:操作。教师巡视,收集不同的折法,并请学生边展示边说一说。师:冯老师可没你们能干。冯老师在尝试的时候一不小心把长方形撕成了A和B这样的两部分,请问它们的周长一样吗?生:不一样。师:光说可不行。我们来动手验证一下。先用红笔分别描出A的周长,用蓝笔描出B的周长,再比较。生:边描边思考。教师请一位学生上台交流想法。师:你说得思路很清楚,冯老师听懂了,下面的同学,你们听懂了吗?让我们一起来回顾一下。(课件演示过程,巩固知识)师:原来,A和B的周长是一样的。可是乍一看它们还是有不一样的地方,你们觉得呢?生:A比较小,B较大。师:是呀,你们看到的A较小,B较大,在这里指的不是A、B的周长,而是指它们的面积。面积是我们之后将学习的知识。【设计意图】通过摸,让学生感受长方形的周长;通过想办法,让学生加强对“长方形对边相等”的认识,并巩固周长的概念;通过描和比较,强调“周长与面积”之间的关系,为下节课的学习做好铺垫。让学生在学习本节课知识的同时,能联系到与之相关的整个知识网络。5、 课堂小结陆游有诗句:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。要想透彻的认识事物,需要亲身实践,学习数学亦如此。【设计意图】数学知识的学习和运用,不仅依赖于仔细观察和动脑思考,更需要动手实践操作,在实践中总结方法,以求培养学生的实践能力和创新能力。五、板书设计图形的周长( )cm封闭图形一周的长度,是它的周长( )cm( )cm( )cm( )cm( )cm( )cm周长: 周长: 六、教学反思

注意事项

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