叩 史 入 境 点 燃 诗 情长征教学设计一【细读全诗】长征是一首七言律诗，诗人以及其凝练的笔触，高度概括了中国工农红军长征时艰苦卓绝的战斗历程，是一篇不朽的壮丽史诗，是革命浪漫主义和革命现实主义相结合的杰作。首联总领全篇，蕴含诗眼。“远征难”强调漫漫征途的艰险。一个“远”字，极具张力，是现实的真实写照；一个“难”字，浓缩了红军所有的困苦；“万水千山”更是对“远”“难”的具体描绘。面对这一切，“不怕”却是革命者响亮的回答；“只等闲”，笔锋轻轻一转，彰显出红军从容不迫的潇洒气度。颔联紧承上句，“五岭”和“乌蒙”为“千山”的代表。两句写法相同，先写客观现实，“逶迤”突出五岭之迢远，“磅礴”极言乌蒙之高险，愈见“远征”之“难”！接着写主观认识，可在红军眼里，“五岭”只是欢腾的细小波浪，“乌蒙”化作了滚动的泥丸。说的愈小，愈见战士们的坚强与豪迈。通过前后的对比和夸张，至此完成了客观与主观的辩证统一。颈联承接“万水”，以“金沙江”和“大渡河”作为险要的代表。江水湍急，拍打悬崖，暗示渡水不易；大渡桥横，铁索摇晃，突出了飞越之难。诗人却以一“暖”一“寒”将勇士们的情怀点染。巧渡金沙江，红军不费一枪一弹，怎能不满心欢快？飞夺泸定桥，红军洒血闯关夺隘，怎能不悲壮满怀？这一“暖”一“寒”，如此平易，如此精炼，如此巧妙，足见诗人超凡的炼字技巧，以及无与伦比的革命豪情。两句一动一静，前实后虚，相映成趣。尾联以喜悦总结全诗，奏响胜利的凯歌。翻越“岷山”，意味着艰苦战斗的结束，也是即将会师的开始，更是全新局面的展开。回望一年多的峥嵘岁月，红军怎能不欢欣鼓舞？绽放的张张笑脸，是雪山最美的风景，燃烧着革命乐观主义的激情全诗结构严整，开合有致，用词精到，气魄宏大。通篇洋溢着一股革命浪漫主义的激情，以及不畏艰险、勇往直前的英雄气概。唯有毛泽东，也只有亲身经历了这一伟大革命实践的红军统帅，才能写出如此精彩绝伦的光辉诗篇！二【设计理念】1.长征是史诗，字字句句都是历史的凝结，要想品透诗味，感悟诗情，必须在课堂中部分“还原历史”；只有联系具体的史实，才能让学生“叩史而入诗”，进而在品读中达到“明史而入境”的境界。2.全诗只有56字，概括的却是8万多人368天的战斗征程，语言极其凝练。诗中的每一个字都蕴含着诗人饱满的革命热情，以及战士们丰厚的革命情怀。因此，引导学生结合红军长征的史实，品味核心的字词的独有内涵，感受近体诗语言的凝练美，应是本课教学的重要内容。3.鉴于“叩史学诗”的需要，那么适度引进课外各种资源，实现诗歌文本与历史资料、图片及录像的有机整合，就成为了本课教学的必要手段。三【教学过程】一、揭题导入，简介背景，走进长征1.（板书：长征）同学们，在中国革命的历程中，有一座不朽的丰碑，那就是（齐读：长征）；在中国工农红军的征途上，有一段真实的传奇，那就是举世闻名的（齐读：长征）。2.同学们，你们了解长征吗，知道长征的历史吗？（指名说）请看：（课件出示：红军长征路线图）1934年10月，为了粉碎国民党反动派的第五次围剿，中国工农红军从江西瑞金出发，实行战略大转移。一路上，他们血战湘江，冲破敌人的重重封锁，攻占遵义，四渡赤水，两战娄山关，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，激战腊子口，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师，红军征战368天，行程两万五千多里！回顾一年的战斗历程，毛泽东心潮澎湃，豪情满怀，写下了这首光耀千秋的史诗（板书：七律）。3.这是一首律诗，全诗共八句，每句话七个字，所以也叫“七律”。这节课我们一起学习这首诗，齐读课题（七律长征）。4.9月29日，毛主席就在会议上深情朗诵了这首诗。（教师范读全诗）听了老师的朗诵，你觉得这首诗和别的诗有什么不一样？（学生自由发言）【设计意图】长征是史诗，学诗须先入史。出示路线图，简介时代背景，就缩短了学生阅读文本的心理距离，真正让学生步入“叩史而入诗”的境界。听范读，谈感受，体现了“整体入手”的教学理念。二、自读全诗，反馈交流，初话长征1.下面请同学们自读课文，注意读准字音，读通诗句，把印象深刻的句子多读几遍，还可以结合注释，和同桌一起说说每句话的意思。2.读完了吧，字音读准了吗？（课件出示字词）能读好这些词语吗？（指名读）谁来为我们读读整首诗？（指名读，评读）3.通过课前的预习和刚才的朗读，诗人笔下的长征给你留下了什么印象？（指3-4人说，教师适机肯定两点：长征“充满艰难”；红军“不畏艰险”）【设计意图】读准字音，读通句子，是夯实学诗的基础。自主交流，聚焦全班思维，强调长征的两个要点，既是学情的反馈和把握，又是品读全诗的必要铺垫。同时，也充分调动学生课前的积累，完成了学生与“长征”的首次对话。三、品词析句，读中感悟，品读长征（一）结合史实，紧扣诗眼，品读首联1.同学们，长征是如此艰难，红军如此了不起，诗人是用哪两句诗概括的？（指名答，课件出示首联）齐读这句诗。2.红军经历的所有艰难困苦，在诗人笔下，化作了哪三个字？（板书：远征难）（1）你们知道这里的一个“远”字，是多远吗？（补充介绍：平均每天行军74华里；全程25000多里；三军行程60000多里！）（2）这句话中，还有哪个词也写出红军长征的艰难？说说你的体会。（千山万水，强调跨越山水之多，突出了艰难）能读出这种艰难吗？谁来试一试？（指名读）3.面对重重困难，红军战士怕不怕？（不怕！）这句话中，哪三个字突出了红军战士的这种态度？（只等闲）从中你体会到了什么？谁能把这两句话的意思连起来说一说？现在，你能把红军这种不畏难的心态读出来吗？（试读，点读，齐读）【设计意图】首联统照全篇，扣住诗眼，是品读长征的起点。品味“远”字，是语感训练，突出了长征之“难”；理解“等闲”，是感悟形象的开篇。恰当补充历史事实，锁定重点字词，体现了阅读方法和朗读技法的双重渗透。（二）借用资源，细细玩味，品读后三联1.那么，请大家默读后面的三句话，一边读，一边想，看看红军都遇到哪些艰难险阻？把最能体现这些困难的词语画下来。2.（指名说）是啊，山是那么高，岭是那么远，你是从哪些词中体会到的？（1）品味五岭之“远”（相机出示“五岭”图）看，这就是五岭！能把你看到的五岭描述出来吗？ 是啊，遥望五岭，除了山岭还是山岭，山岭之外还是山岭！诗人是用哪个词写出来的？（板书：逶迤）如果翻越五岭的是你，你会有什么感受？能读出这种感受吗？（点读，齐读）（2）品味乌蒙之“险”（相机出示“乌蒙”图）看，这就是烟雾缭绕的乌蒙山！能用一个词语形容你眼前的乌蒙山吗？（口述：高大险峻；悬崖峭壁；直插云天；高耸入云）是啊，乌蒙山如此雄伟，如此险峻，诗人用了哪两个字？（磅礴）能读出乌蒙山的这种气势吗？谁来试一试？（点读，评读，齐读）（3）感受红军“无畏”可是，如此之远的五岭，如此之高的乌蒙，在红军眼里又成了什么呢？（板书：细浪 泥丸；相机板画）那么，从这“细浪”和“泥丸”之中，你体会到什么？（板书：无畏或乐观）谁把两句话的意思连起来，完整地说一说？翻山无比艰难，红军如此乐观，把这两种感受融在一起，该怎么读？（试读，点读，齐读）【设计意图】适时引进资源，凸现词语的视像，丰富了学生的语言积累，体现了学科教学的特点。调动生活积累，引导学生想象，在读中感悟翻山的艰难，突出了新课程沟通生活、强化实践的特点。3.如果说“五岭”和“乌蒙”是红军翻越“千山”的写照，那么“金沙江”和“大渡河”就是红军涉过“万水”的证明。谁来读读这两句？（指名读）这两句话中，有哪几个字深深触动了你的心？（板书：暖 寒）你是怎么体会这两个字的？（指名说，相机引入金沙江和大渡河的资料）（1）品味巧渡之“暖”金沙江给你留下了什么印象？渡江时，红军战士为什么反而感到“暖”呢？（指名说）相机小结：1935年5月3日，刘伯承将军率领干部团，化装成国民党的军队，不费一枪一弹，就活捉了守敌，抢占了绞平渡，依靠七条木船，渡了七天七夜，使主力红军轻松渡过金沙江，摆脱了敌人几十万大军的围追堵截，取得了决定性的胜利！敌人赶到江边时，他们只能望江心叹，看到的是红军扔掉的几双破草鞋！此时此刻，红军战士的心情一定是怎样的？（指3人说）是啊，不费一枪一弹就巧渡金沙江，红军怎能不满心愉快？读（金沙水拍云崖暖！）是啊，用敌人的船轻松渡过大江，红军怎能不感到欢快？读（金沙水拍云崖暖！）是啊，一口气甩掉了几十万敌军，红军怎能不喜悦满怀？再读（金沙水拍云崖暖！）（2）品味飞夺之“寒”巧渡金沙江，诗人心头分外温暖；回望泸定桥，诗人挥笔写下了一个“寒”字！同学们，你们是怎么体会的？（出示“泸定桥”图）看，这就是泸定桥。红军赶到时，敌人已抽掉木板，只剩下十三根铁索在风中轻轻摇晃！脚下是悬崖峭壁，桥下水流湍急站在岸边，你感受到一种怎样的“寒”？（播放怒吼的涛声）听，这就是大渡河的涛声，如雄狮咆哮，似万马奔腾不用说走，只是站着，你又能感到一种怎样的“寒”？此时此刻，当我们迎着泸定桥的硝烟，目睹红军夺桥的战斗场面，相信你会对 “寒”字有更深的体会！（播放飞夺泸定桥的战斗视频）请带着这种感觉读这句话，一直读到你感到害怕、心里冰凉时为止，试试吧！（指3人读，教师即兴评价）是啊，桥上只有铁索，寒光闪闪，怎能不让人腿脚发软？读这句话（大渡桥横铁索寒！）是啊，桥下水流湍急，涛声轰鸣，怎能不让人胆颤心惊？读（大渡桥横铁索寒！）是啊，桥上硝烟滚滚，鲜血流淌，怎能不让人倍感悲壮？再读（大渡桥横铁索寒！）4.这一个暖字，一个寒字，含义深邃，这就是诗歌的凝练美，让我们齐读这两句！（齐读）你们看，这几句诗，上下句字字相对，内容相关，对仗工整，这就是律诗独有的特点。5.长征如此艰难，但红军勇往直前，终于迎来了胜利的曙光，齐读最后两句！（1）岷山是一座怎样的山？翻越时红军战士为什么如此高兴？（简介会师背景）（2）战士们心中最想说的又是什么？怎样读出战士们的这种心情？（指3人读，教师即兴评价并范读）6.同学们，长征途中，红军遭遇的仅仅是自然环境上的困难吗？还有哪些困难？（提示：天上几百架飞机地上几十万敌军还要与恶劣的气候搏斗）7.教师小结，引读诗眼：同学们，尽管五岭连绵逶迤，乌蒙高耸入云，但红军用坚定的脚步证明（红军不怕远征难，万水千山只等闲！）尽管金沙江波涛汹涌，大渡河危难重重，但是红军用飞扬的战旗证明（红军不怕远征难，万水千山只等闲！）尽管头上敌机轰炸，身后敌人围追，但红军用欢快的笑声证明（红军不怕远征难，万水千山只等闲！）【设计意图】毛泽东诗词精于炼字，用词考究，体现了近体诗的凝练美。结合具体史实，创设一种情景，引导学生潜心领悟一个“暖”字，分层细细品味“寒”字的独有内蕴，体现了高年级词语教学的特点。恰到好处的插语引读，增强了画面感，点燃了学生的诗情。思潮澎湃时，学生完成了与长征的二次深度对话。四、诵读全诗，升华诗情，总结长征1.下面，让我们完整地读读这首诗。（指读，范读，配乐齐读）的确，长征是一首胜利的凯歌，一首勇士的赞歌！学完这首诗，你最想说的是什么？请用一两句话说说你此时的心情。（指4、5人说）2.回顾长征，毛主席激情满怀，写下了这样一段话，让我们一起读：我们说，长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。它宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的破产。总而言之，长征是以我们胜利、敌人失败而告结束。3.长征诗歌代代诵，长征精神代代传，希望红军的英雄品质能伴随我们勇往直前！让我们一起试着背诵这首诗！【设计意图】全班配乐美读，是诗情的延续；深情总结长征，更是理性诗情的迸发！最后，教师赠言勉励，既是全课的自然结语，也是价值观的导向和引领。至此，全面落实诗歌教学的三维目标，完成了与“长征”的第三次读后对话。【板书设计】七律长征毛泽东五 岭 细浪乌 蒙 泥丸远征难 金沙江 暖 只等闲大渡河 寒岷 山 喜无畏 乐观6