阿基米德原理设计理念1从生活走向物理，从物理走向社会拉近物理与社会、物理与生活的距离，使学生对物理有亲近之感，激发并保持学生的学习兴趣。2注重科学探究，注重知识的形成过程引导学生运用已有知识和技能，在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦，了解科学研究方法，培养学生的科学探索精神、实践能力和创新意识。一教学目标知识与技能1知道浮力与哪些因素有关2理解并掌握阿基米德原理，学会另一种计算浮力的方法3进一步练习使用弹簧秤测力。过程与方法1经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。2培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。情感、态度与价值观1增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。2增进交流与合作的意识。3保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。二、教学重难点：1重点：浮力的影响因素，阿基米德原理。2难点：阿基米德原理及推导式，设计实验，归纳出实验定律。三、教具：1演示用：乒乓球，量筒，自制教具，烧杯，鸡蛋，水，盐水2学生用：每组配备器材有弹簧测力计、烧杯、水、圆柱形金属物、细线、小桶，溢水杯四、教学方法：实验探究法。教学过程一、 新课引入实验一：如何在不动量筒的情况下取出小球（学生讨论并设计出方案）复习浮力概念实验二：演示“小鱼“快乐的游上游下通过有趣的游戏进入新课第二节 阿基米德原理二、 进行新课提出问题：实验三：如何让鸡蛋浮起来，并展示图片：死海图，人在水中走猜想假设：影响浮力大小因素学生实验探究一浮力大小可能与哪些因素有关呢？学生猜想可能有与液体密度有关，深度有关，物体形状有关进行实验：学生分组实验一：第12组 探究与液体密度关系第34组探究与物体浸在水中深度关系第56组探究与物体形状的关系（自备橡皮泥）注意实验方法：控制变量法学生分别将探究结果填入导学案中实验结论;（1）浸在液体中的物体所受浮力的大小与液体的密度有关（2）浸在液体中的物体所受浮力大小还与浸入深度有关，也就是与物体排开液体的体积有关，与浸没深度无关教师讲解过渡：因为：m排=,液 V排 G排= m排 g G排=液 V排g又因为F浮 与 液 ，V排有关所以F浮与G排必然有关，下面即将探究两者的关系学生实验探究二：浮力的大小实验器材： 测F浮， 因为F浮=GF 需要物块、弹簧测 力计、水测G排 因为G排=G总-G杯： 需要溢水杯、空烧杯实验步骤：注意事项：1弹簧测力计的正确使用方法2溢水杯中的水在没放入物块前一定要是满的收集实验数据：研究对象物重G/N空杯重 G杯/N物体浸没水中时弹簧测力计 示数F/N杯、水总重 G总/N浮力的大小 F浮/N排开水的重量G排/N物块1 物块2 物块3 问题：如果实验时没有溢水杯怎么办？结论：浸在液体中的物体所受的浮力的大小 （填“等于”、“大于”或“小于”）被物体排开的液体所受的 。这便是著名的“阿基米德原理”。公式：F浮 = G排=液g V排介绍阿基米德的小故事及其贡献，中国人很早就知道曹冲称象的故事，可是阿基米德却把他演变成了人所共知的定理，告诉大家在生活中遇到一些现象或问题时要敢于想像敢于探索，说不定你就是下一个阿基米德，下一个牛顿！思考：神奇的“小鱼”为什么可以游上游下