9.1 认识浮力 教学设计【教学目标】知识与技能： （1）知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟那些因素有关。 （2）学习用弹簧测力计测浮力的大小。 过程与方法 （3）通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。 （4）经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。 情感态度与价值观 （5）亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。 【教学重点】（1）浮力的概念的建立。 （2）“称重法”测浮力。 【教学难点】（1）浮力产生的原因。 （2）浮力的大小与那些因素有关【教学方法】讲 授、实验探究 、探究合作相结合的启发式教学【教学用具】弹簧测力计、石块、烧杯、水槽、水、饮料瓶、乒乓球、橡皮膜、粗玻璃管、杠杆、铁架台、篮球、钩码、棉线、多媒体课件等。【教学课时】1课时【教学过程】一、引入新课我国试验性航母辽宁舰可以浮在水面上，潜水艇能潜入水下航行，气球却能升到空中等。这些现象中从受力分析看，物体在竖直方向上除受向下的重力外，一定还受到向上的力，这种“向上的力”就是本节课开始研究的力浮力。二、新课教学（一） 什么是浮力无论是液体还是气体，对浸在其中的物体都有向上的托力作用，这个的托力叫做浮力。探究液体的浮力（1）浮力的方向做一做学生实验：将瓶盖旋紧的空矿泉水瓶压入水中时，有什么感觉？学生实验：漂浮在水面的乒乓球的受力情况演示：如果用一根长度适合的绳子一端系牢乒乓球，另一端固定在容器内侧底部，接着向容器内注入水，直到将绳子拉直为止。然后用另一根绳子系住一重物，并用物理支架悬挂起来，置于该容器旁，用重力的竖直方向作为参照，研究水中的乒乓球受到的浮力方向。在此基础上，适当调整容器的倾斜角度，观察浮力的方向是否随之改变。同学们有没有发现浮力的方向有什么特点呢？结论：实验表明浮力的方向是竖直向上的。（2）浮力的作用点浮力的作用点一般画在物体的重心处（3）称重法测浮力用测力计测量石块的重力为G，再将石块浸入水中时测出“视重”为F，对石块受力分析，浸在水中的石块处于静止（平衡状态），分别受到重力G、浮力F和测力计的拉力F，它们的关系为，所以浮力探究空气的浮力演示实验：将充足气的篮球和套扎在气针尾端的气球一起挂于杠杆左端,调整杠杆右端的钩码,使杠杆平衡。再将扎在气球上的气针头插入篮球的气门内，气求随即膨胀，此时的杠杆不平衡了，为什么？有以上探究可知：液体和气体对浸在其中的物体都有竖直向上的浮力（二） 浮力产生的原因（1）小实验取一个两端开口的玻璃筒，用橡胶膜将开口端蒙上，先将此玻璃筒横放浸没水中，观察两端开口处橡胶膜凹陷程度的现象是（ ）；再将玻璃筒竖直浸没水中观察两端开口处橡胶膜凹陷程度的现象是（ ），大家对此现象的思考是？ 会解释吗？（2）理想物体模型设想一个立方体浸没水中，因其左右表面、前后表面均受到水的平衡力作用，而上下表面因处在水中的深度不同，受到非平衡力作用，即向上的和向下的压力差就是水对正方体的浮力。如果物体只受液体对它向下的压力，向上的压力为零，则物体不受浮力的作用。对于正方体而言，如果其下表面没有水，即使侧面和上表面处于水中，则此正方体不受浮力作用。例如，用圆柱形塞子塞住水槽下面的出水口，往水槽中注入一些水时，尽管柱形塞子的上表面受到水向下的压力，因下表面处于水槽外，所以没有水对它施加向上的压力，所以该柱形塞子没有收到浮力作用，反而因上表面受到水向下的压力，塞子被紧压在水槽下。如果物体的上下横截面不完全相等，则较复杂，这里暂不讨论。分析：根据液体压强公式及式子，容易得到长方体下表面受到液体的压力为。而物体受到的浮力是长方体的下表面受到向上的压力和上表面受到向下的压力差，即，其中，代入即可得出。三、试一试：1、下列物体受到浮力吗？2、漂浮在水面上的球和瓶受到_______力________的作用，其施力物体分别是________和________,它们的大小是__________的。 3、静止在空气中的气球受到________力和________力的作用，其施力物分别是_________和_________。四、本节小结通过本节课的学习，我们认识了：1、浮力2、浮力的方向3、称重法测浮力4、浮力产生的原因五、布置作业课本P 171页 作业1、2【板书设计】9、1 认识浮力什么是浮力：无论是液体还是气体，对浸在其中的物体都有向上的托力，这个托力叫做浮力。 浮力的方向：总是竖直向上称重法测浮力 大小：F浮=G-F 浮力产生的原因：F浮=F向上-F向下【教学反思】本节课是我校级公开课，本节课实验多，我通过学生实验和演示实验相结合的方案进行教学。充分体现了“教师在教学过程中占主导地位，学生在教学过程中占主体地位”的思想，效果很好。使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣。我的课堂上缺少质疑的声音，我的学生缺少质疑的眼睛和发现问题的意识。他们显得太乖巧了，太听话了。通过一节校级公开课课我发现了一些不足和问题：学生“看”的多，“动手”的少，在今后的物理课上我将继续鼓励学生敢“动手”直至转变成会“动手