眼睛与视力矫正教学设计学 科初中物理课 题4.6神奇的眼睛（第一课时）教师姓名使用教材上海科技出版社八年级学校名称授课时间教材分析本节是在光的折射和凸透镜成像基础上，介绍了眼睛的构造。课程标准要求学生了解人眼成像的原理，了解近视眼和远视眼的成因及矫正方法。教学预达目标一、知识目标：了解眼睛的简单构造和眼睛视物的基本原理。二、过程目标：通过实验模拟，了解近视眼、远视眼的成因及其矫正方法。三、情感目标：培养学生自觉保护视力的意识。教学重难点一、重点：了解眼睛的构造，眼睛视物的基本原理，知道如何保护和矫正视力。二、难点：正常眼的“调焦”，通过实验探究视力的矫正方法。教法分析本节教学时，我先让学生通过微课学习，了解一些相关的资料，并结合实际了解老花镜和近视镜分别是怎样的透镜，并结合照相机的调焦和正常眼看远近物体自动调焦进行对比。实验器材准备光具座一架 多媒体课件教学过程设计设计意图一、微课导学：二、创设情境，导入新课：1、先请一位视力正常的在教室最后排和最前排看黑板上同一个字，接着请一位视力正常的在教室最后排和最前排看黑板上同一个字，再让他戴上眼镜在最后排看刚才的字。2、引导学生根据刚才的情境提出问题，激起认知冲突。三、推进新课：（一）人眼视物原理实验一，利用凸透镜在光屏上成一个倒立，缩小的烛焰的像，并将眼晴看物体与该实验进行类比，晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于光屏。播放多媒体视频，简介眼睛的构造及人眼视物原理。学生活动一：两两一组，在对方眼里找自己的像。思考：为什么我们在对方眼里看到的自己是正立的，它是否违背凸透镜成像规律？师生互动：利用光具座演示凸透镜成缩小实像情境板书：u2f 成倒立、缩小、实像播放多媒体视频析疑：外界物体通过眼睛通过视神经传送给大脑，再经过大脑的加工、处理二，人眼如何看到远近不同的物体？实验二，改变物体应近，研究凸透镜所成的像的位置是改变的。进而提问，在透镜和光屏位置不变时，若要使距离透镜远，近不同的物体成像都在光屏上，怎么办？引导学生思考，只有改变凸透镜的焦距才行。由比引入眼睛晶状体的焦距调节问题。实验三，利用所给焦距不同的凸透镜，研究凸透镜焦距与凸透镜扁凸的关系，凸透镜越凸，焦距越短，折光本领越强。实验四，结合多媒体课件演示，师生共同归纳总结，统一认识，使学生明白，观察近处物体时晶状体凸厚，焦距变小，观察远处物体时，晶状体平薄，焦距变大。这是晶状体和睫状肌共同所起的调节作用形成的。出示照相机，举例解释照相机的调焦，并和人眼调焦进行对比。实验五，近视眼的成因及其矫正当f=10cm(当作正常眼)，u=70cm时，调节光屏，烛焰成清晰的像在光屏上。换上f=5cm的凸透镜(当作近视眼)，光屏不动，观察光屏上像的情况。在凸透镜前插上凹透镜或学生的近视眼镜，观察光屏上像的情况。多媒体课件，动画演示近视眼的形成及其矫正方法，加深学生理解。远视眼政形成及其矫正采用学生自学方式，培养学生自学能力。并配以多媒体课件，动画演示远视眼的形成及其矫正方法，并与近视眼进行类比，加深学生理解。进而引导学生思考如何保护眼睛？四、 课堂小结，拓展深化：1、共同回顾本节主要内容：2、反馈练习（见课件）五、 布置作业：1、 对应同步练习2、阅读“信息窗”，了解眼睛的度数。让学生自主复习凸透镜和凹透镜对光线的作用。通过引导学生提出问题，培养学生的发散思维，又为后面的研究指明了方向，使学生明确学习任务。激发兴趣，以问题激发探究欲望。 不断创设信息交流的机会，让学生进行思维的碰撞鼓励学生大胆发言，培养规范表述能力。利用信息技术进行评价，强直观感，易于理解该实验上一节课做过，目的是引入思考,加深认识。感受，经历调焦，统一认识。了解近视、远视眼的危害，养成卫生用眼的习惯。将课堂延伸到课外，进一步强化保护眼睛的意识