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沪科版九年级全一册物理第15章第2节第1课时 电流与电压、电阻的关系 教案(含教学反思).doc

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沪科版九年级全一册物理第15章第2节第1课时 电流与电压、电阻的关系 教案(含教学反思).doc

第二节 科学探究:欧姆定律第1课时 电流与电压、电阻的关系【教学目标】一、知识与技能1.通过实验探究电流的大小与哪些因素有关.2.会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过的电流.3.会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压.二、过程与方法1.通过实验探究过程,进一步体会科学探究方法;领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法.2.通过实验、分析和探索过程,提高根据实验数据归纳物理规律的能力,学会用图像研究物理问题.三、情感、态度与价值观1.重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识,培养学生科学世界观的形成.2.通过了解科学家发明和发现的过程,学习科学家坚韧不拔,探求真理的伟大精神和科学态度,激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的热情.【教学重点】实验探究电流与电压和电阻的关系.【教学难点】对实验数据的分析、图像法的应用.【教具准备】教师准备:演示用具、示教板一套,实验表格、图像坐标纸、多媒体课件等.学生准备:电流表和电压表各一个、三节干电池、滑动变阻器一个、定值电阻(R12、R24、R3=8)、开关、导线若干.(以上器材为一组,每三人准备一组器材)【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容,并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.【新课引入】师 通过前面的学习,我们知道电压是使自由电荷定向移动形成电流的原因,导体有电阻,不同电路中电流的大小不同,那么,电流的大小与哪些因素有关呢?要知道答案,下面我们就来学习第二节“科学探究:欧姆定律”.【预习指导】阅读课本P97-100文字内容和插图,把基本概念、规律、规定等用红色笔做上记号,并完成对应练习册中“课前预习”部分,然后,各小组内部交流讨论,提出预习疑问,组长做好记录,准备展示.【交流展示】1.各小组代表举手发言,报告“课前预习”答案,教师评价订正.2.学生质疑,教师指导释疑.【拓展探究】探究电流的大小与哪些因素有关师 提出问题:电流的大小与哪些因素有关.生:猜想:(1)电阻一定时,电压越高,电路中的电流越大;(2)电压一定时,电阻越小,电路中的电流越大.师 由于电流可能受电压、电阻等多个因素的影响,应采用怎样的科学方法来探究电流的大小与哪些因素有关?生:控制变量法.师 请根据课桌上老师提供的器材,设计并画出实验电路图.生:实验电路图: 师请根据电路图设计出实验方案,并画出记录实验数据表格.生:1.保持电路中的电阻不变,用滑动变阻器改变电阻两端的电压,探究通过电阻的电流与它两端电压的关系.2.保持电阻两端电压不变(用滑动变阻器调节),选用不同的定值电阻接入电路,探究通过电阻的电流与电阻的关系.学生分组实验,三人一组,教师提醒学生实验中注意以下几个问题(用多媒体播放).连接电路和更换元件时,开关应处于断开状态,滑动变阻器按“一上一下”的接法,滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上.正确连接电流表、电压表、滑动变阻器.闭合开关前,明确研究对象;明确控制什么物理量不变,什么物理量改变;明确观察记录哪些数据.测量过程中电路闭合时间不能过长,读取数据后要断开电路,以防止通电时间过长电阻发热给实验带来误差.测量次数不要过多,根据时间而定,一般测量三次或四次左右.若用滑动变阻器来改变导体两端电压的情况时,尽量使定值电阻两端的电压成整数倍地变化(如:0.5V,1V,1.5V).同样若用干电池(或学生电源)改变电源电压时,也尽量使电源电压成整数倍地变化.教师巡回指导学生进行实验,指出学生在实验中容易出现的错误,并分析错误原因,要求学生实事求是地填写实验数据.学生根据实验数据记录表一、表二,分别画出电阻不变时,电流随电压变化的图像;电压不变时,电流随电阻变化的图像,并根据表格数据和图像分析得出结论,教师引导学生交流展示,点评订正.生1:电阻不变时,I-U图像结论:保持电阻不变时,电流跟电压成正比.生2:电压不变时,I-R图像结论:保持电压不变时,电流跟电阻成反比.教师引导学生对实验探究的整个过程,进行评估.分析探究过程是否科学合理、简便易行,分析最终结果与开始的假设有什么差异,实验设计是否合理,有什么需要吸取的教训,如何改进实验方案等.操作过程中读完数据做记录时没有及时断开开关,可能会浪费电;在更换电阻时,也没有断开开关,这也是不允许的.从实验的过程和结果看,尽管数据之间不是完全吻合,但基本能反映规律,所以测得的数据和结论是可靠的.【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.【课堂小结】教师引导学生归纳总结本节课学到了什么.1.教师备课时要亲自操作做实验,注意提供的电源电压与滑动变阻器要配套,有些电源电压达不到3V,甚至有些连2.5V都达不到.2.在分析和认证中可设计几个疑问,如有人说,“在电阻不变时,导体两端的电压与电流成正比,对吗”?突出物理规律成立的条件,明确物理量之间的因果关系,让学生学会概括、表达这种因果关系,真正明白物理量之间成正比的实际含义.4

注意事项

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