第二节 科学探究：欧姆定律第1课时 电流与电压、电阻的关系【教学目标】一、知识与技能1.通过实验探究电流的大小与哪些因素有关.2.会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和通过的电流.3.会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压.二、过程与方法1.通过实验探究过程，进一步体会科学探究方法；领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法.2.通过实验、分析和探索过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力，学会用图像研究物理问题.三、情感、态度与价值观1.重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，培养学生科学世界观的形成.2.通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家坚韧不拔，探求真理的伟大精神和科学态度，激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的热情.【教学重点】实验探究电流与电压和电阻的关系.【教学难点】对实验数据的分析、图像法的应用.【教具准备】教师准备：演示用具、示教板一套，实验表格、图像坐标纸、多媒体课件等.学生准备：电流表和电压表各一个、三节干电池、滑动变阻器一个、定值电阻（R12、R24、R3=8）、开关、导线若干.（以上器材为一组，每三人准备一组器材）【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】师 通过前面的学习，我们知道电压是使自由电荷定向移动形成电流的原因，导体有电阻，不同电路中电流的大小不同，那么，电流的大小与哪些因素有关呢？要知道答案，下面我们就来学习第二节“科学探究：欧姆定律”.【预习指导】阅读课本P97-100文字内容和插图，把基本概念、规律、规定等用红色笔做上记号，并完成对应练习册中“课前预习”部分，然后，各小组内部交流讨论，提出预习疑问，组长做好记录，准备展示.【交流展示】1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.2.学生质疑，教师指导释疑.【拓展探究】探究电流的大小与哪些因素有关师 提出问题：电流的大小与哪些因素有关.生：猜想：（1）电阻一定时，电压越高，电路中的电流越大；（2）电压一定时，电阻越小，电路中的电流越大.师 由于电流可能受电压、电阻等多个因素的影响，应采用怎样的科学方法来探究电流的大小与哪些因素有关？生：控制变量法.师 请根据课桌上老师提供的器材，设计并画出实验电路图.生：实验电路图： 师请根据电路图设计出实验方案，并画出记录实验数据表格.生：1.保持电路中的电阻不变，用滑动变阻器改变电阻两端的电压，探究通过电阻的电流与它两端电压的关系.2.保持电阻两端电压不变（用滑动变阻器调节），选用不同的定值电阻接入电路，探究通过电阻的电流与电阻的关系.学生分组实验，三人一组，教师提醒学生实验中注意以下几个问题（用多媒体播放）.连接电路和更换元件时，开关应处于断开状态，滑动变阻器按“一上一下”的接法，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上.正确连接电流表、电压表、滑动变阻器.闭合开关前，明确研究对象;明确控制什么物理量不变，什么物理量改变；明确观察记录哪些数据.测量过程中电路闭合时间不能过长，读取数据后要断开电路，以防止通电时间过长电阻发热给实验带来误差.测量次数不要过多，根据时间而定，一般测量三次或四次左右.若用滑动变阻器来改变导体两端电压的情况时，尽量使定值电阻两端的电压成整数倍地变化（如：0.5V，1V，1.5V）.同样若用干电池（或学生电源）改变电源电压时，也尽量使电源电压成整数倍地变化.教师巡回指导学生进行实验，指出学生在实验中容易出现的错误，并分析错误原因，要求学生实事求是地填写实验数据.学生根据实验数据记录表一、表二,分别画出电阻不变时，电流随电压变化的图像;电压不变时，电流随电阻变化的图像，并根据表格数据和图像分析得出结论，教师引导学生交流展示，点评订正.生1：电阻不变时，I-U图像结论：保持电阻不变时，电流跟电压成正比.生2：电压不变时，I-R图像结论：保持电压不变时，电流跟电阻成反比.教师引导学生对实验探究的整个过程，进行评估.分析探究过程是否科学合理、简便易行，分析最终结果与开始的假设有什么差异，实验设计是否合理，有什么需要吸取的教训，如何改进实验方案等.操作过程中读完数据做记录时没有及时断开开关，可能会浪费电；在更换电阻时，也没有断开开关，这也是不允许的.从实验的过程和结果看，尽管数据之间不是完全吻合，但基本能反映规律，所以测得的数据和结论是可靠的.【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.【课堂小结】教师引导学生归纳总结本节课学到了什么.1.教师备课时要亲自操作做实验，注意提供的电源电压与滑动变阻器要配套，有些电源电压达不到3V，甚至有些连2.5V都达不到.2.在分析和认证中可设计几个疑问，如有人说，“在电阻不变时，导体两端的电压与电流成正比，对吗”？突出物理规律成立的条件，明确物理量之间的因果关系，让学生学会概括、表达这种因果关系，真正明白物理量之间成正比的实际含义.4