第2课时 用天平和量筒测密度【教学目标】一、知识与技能1.认识量筒，会用量筒测液体体积和小块不规则固体的体积.2.进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度.二、过程与方法1.通过探究活动学会测量液体和固体的密度.2.对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性的认识.3.通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果、分析实验误差等有初步认识和感受.三、情感、态度和价值观1.通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度.2.通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念.【教学重点】1.学会用天平和量筒测固体和液体的密度.2.使学生通过实验能对密度的物理意义加深理解.【教学难点】用量筒测量不规则固体体积的方法.【教具准备】天平、量筒、盐水、铁块、塑料块、水、烧杯、细线、牙签（或细铁丝、大头针）、多媒体课件.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.【新课引入】师 同学们，我们知道物体质量可以用天平测量，那体积如何测量呢？师 展示长方体的铁块和不规则的塑料块、一些水，启发学生深入思考问题.问：你们是如何鉴别的？学生：铁块可用刻度尺测量出它的长、宽、高，然后三者相乘即可计算出它的体积.水的体积可以用有刻度的容器量取，如有刻度的水壶、药瓶量取.师 学们回答得很好，测量规则固体的体积可以用刻度尺测量，但如果是液体的体积和像这个不规则塑料块的体积又该如何测量呢？这就是今天这次课我们要讨论的内容.【进行新课】知识点1 用天平和量筒测量物体的密度师 我们知道天平可以测量质量，又知道量筒可以测量体积，那么测量物体的密度就没问题了，下面我们开始测量盐水的密度.请大家设计实验步骤完成探究实验.教师要求学生思考实验原理、方法、器材和步骤，并设计记录数据表格.板书：测量盐水(或未知液体)的密度.(1)实验原理：=m/V；(2)实验器材：天平、量筒、烧杯、盐水；（3）实验方案：设计方案（一）：用天平测出空烧杯的质量m1；把盐水倒入量筒，测出盐水的体积V；把量筒中的盐水倒入烧杯，测出烧杯和盐水的总质量m2.则盐水密度的表达式=(m2-m1)/V.设计方案（二）：用天平测出空烧杯的质量m1；把盐水倒入烧杯，测出烧杯和盐水的总质量m2；把烧杯中的盐水倒入量筒，测出盐水的体积V.则盐水密度的表达式=(m2-m1)/V.设计方案（三）：用天平测出盐水和烧杯的总质量m1；把盐水倒入量筒，测出盐水的体积V；测出烧杯和剩余盐水的总质量m2.则盐水密度的表达式=(m1-m2)/V.教师引导学生就上述方案进行评估.教师参与讨论，适时点评.学生：方案（一）、（二）中，由于有一部分盐水沾在量筒方案（二）沾在烧杯内壁上，这样，尽管我们操作规范、读数准确、计算无误.但测量的盐水的质量偏小，因此，得到的数据还是有误差，导致计算的结果偏小.方案（三）相比于方案（一）、（二）更合理，因为尽管少量的盐水沾在烧杯内壁上，但不会影响量筒中盐水质量的测量.因此，测量的结果更准确.师记录数据填入表格中.例题（2013邵阳）小虎和同学们在资江河畔考察水污染情况时，捡到一块黑色的小石头.好奇的小虎回到学校后，用天平和量筒对小石头的密度进行了测量.（1）他在调节天平横梁平衡时，发现指针偏向分度盘中央刻度线的左侧，如图甲所示.为使横梁水平平衡，他应将平衡螺母向 （选填“左”或“右”）端调.（2）在测量过程中，他先用调节好的天平测量小石头的质量，天平平衡时右盘中砝码的质量及游码在标尺上的位置如图乙所示.然后用量筒测量小石头的体积，如图丙所示，则小石头的体积是 cm3.（3）小石头的密度是 g/cm3.解析：（1）由图甲知，指针偏向分度盘中央刻度线的左侧，所以右盘偏高，平衡螺母应向右调节；（2）由图丙知，水的体积为20mL，水和石块的体积为40mL，所以石块的体积V=40mL-20mL=20mL=20cm3；（3）由图乙知，标尺的分度值为0.2g，石块的质量为m=50g+2.2g=52.2g，=m/V=52.2g/20cm3=2.61g/cm3.答案：（1）右；（2）20；（3）2.61.【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.【课堂小结】大家通过这节课的学习，我们共同学习了测量固体物质和液体物质密度的方法，这节课我们就学到这，下一节课我们将深入学习密度知识的应用.谢谢！【课后作业】完成练习册中本课时对应课后作业部分练习.1.本节内容属于实验探究，要求学生动手进行实验：用量筒测量液体的体积和固体、液体密度的测量.教师在引导学生学习探究测量的过程中，进行测量方法的归纳.2.本节内容可以从探究的全过程进行：提出问题、（激发学生）猜想与假设、设计实验方案、进行实验、分析论证、评估，教师引导学生交流与合作.学生学会自己设计实验，能够互相交流实验方法，并尝试找出产生误差的原因，说出自己实验的优点与不足，总结经验.教师在教学过程中要善于发现学生的创新，及时表扬