11.2滑 轮（第一课时）教学目标：知识与技能：1. 认识定滑轮和动滑轮。2. 知道简单机械的一些作用。3. 会根据要求连接滑轮组，并理解滑轮组的省力原理。过程与方法1. 通过观察和实验探究。了解定滑轮和动滑轮的结构和特点。教学教具：滑轮、支架、钩码、弹簧测力计、线教学程序设计：一、新课引入思考： 如何把木材运上四楼？二、新课讲授滑轮结构：滑轮主要部分是能绕轴转动的轮子（一）、滑轮的分类定滑轮：使用时，滑轮的轴固定不动动滑轮：使用时，滑轮的轴随物体一起运动演示定、动滑轮。二图判别定、动滑轮。考考你：下列各图中利用了动滑轮的是 （ ）A B C D（二）、探究使用定滑轮的特点学生活动：1，安装定滑轮，2.弹簧测力计倒着校准。3， 在绳子一端挂钩码，另一端用弹簧测力计拉动，使钩码匀速上升。记录钩码重力和拉力。用刻度尺测出钩码上升的距离和绳自由端移动的距离。4， 改变钩码数量，再做2次。5， 分析数据。比较拉力和钩码重力的关系。6， 改变拉力的方向，比较拉力的大小变化。教师活动：引导学生总结规律，并讲解定滑轮的实质。结论：1、使用定滑轮不省力，但可以改变施力的方向2、表达式：F = G S = h V绳 = V物3、实质：等臂杠杆（三）、探究使用动滑轮的特点学生活动：1， 学生安装动滑轮。2， 把2个钩码挂在滑轮的轴上，用弹簧测力计匀速向上拉。记录钩码重和弹簧测力计的示数。3， 改变钩码重，重复实验2次。4， 学生汇报数据总结规律。教师活动：引导学生分析拉力不等于二分之一物体重的原因。画图分析绳自由端移动的距离是物体上升高度的两倍。结论：1、使用动滑轮可以省一半的力，但费一倍的距离，不改变力的方向2、表达式： F=（G+G动）/2 S = 2h 3、实质：动力臂是阻力臂两倍的杠杆三、小结:、定滑轮特点：2、动滑轮特点： 四、练习：1. 如图1，物体重10N，且处于静止状态。该滑轮是 滑轮，手拉弹簧测 力计在1位置时的示数为 N。若手拉弹簧测力计在1、2、3三个不同位置时的拉力分别是F1、F2、F3，则它们的大小关系是F1 F2 F3。这证明使用定滑轮不能改变力的 ，只能改变力的 。若绳子自由端以3米每秒的速度移动，则2秒后物体上升的高度为 米。2312.如图2所示，物体所受重力为120N若滑轮重力和摩擦均不计，当用力匀速提升物体时，F为 N；若动滑轮重30N，且不计摩擦，拉力F为 N3.关于滑轮，下列说法中错误的是（ ）A.使用定滑轮不省力，但能改变动力的方向 B.定滑轮的实质是个等臂杠杆 C.使用动滑轮能省一半的力，还能改变动力的方向 D.动滑轮实质是个动力臂为阻力臂二倍的杠杆4.学校升国旗的旗杆顶上有一个滑轮，升旗时往下拉动绳子，国旗就会上升。对这个滑轮是_____(定滑轮、动滑轮），_____(可、不可以)省力.5如图3所示，不考虑滑轮与轻绳之间的摩擦，米袋总重为800N，而绳上吊着的静止的“绅士”重500N，则米袋对地面的压力为（ ） A500N B250N C300N D800N