第十六章从指南针到磁悬浮列车第一节磁是什么【教学目标】知识与技能：1、知道磁体有吸铁性和指向性，知道磁化。2、知道磁体周围存在磁场和它有方向性，并且能够认识地磁场。3、知道磁感线并且能画磁感线过程与方法：1、通过实验探究，知道磁体相互作用、能判断物理是否有磁性，以及它的磁极。2、通过实验探究，让学生领会磁场的存在，培养学生用磁感线描述磁场这一抽象概念。情感态度与价值观：1、让学生了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情2、通过对磁感线的引进，使得学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行研究的方法通过实验探究，培养学生动手能力。【教学重点】1、磁体的相互作用和磁化。2、磁场3、画磁感线【教学难点】了解磁场和会画磁感线并且能够区分两者。【教学准备】学生：分小组（2-3人一组）每组：铁 、铜、铝、木块、大头针、小磁针若干、磁铁两块，指南针，铁屑粉一盒。教师：课件【教学方法】先学后教再练法、“堂堂清”法、实验探究法、阅读法、【教学过程】一、先学（学生预习、自学并练习下面的题，不要求每个题都要全部正确。上课前完成）1中国古代四大发明之一的__________是利用磁极具有指南北的特点。因为地球本身就是一个大__________，地磁北极在地理__________附近，地磁南极在地理__________附近。2磁极具有吸引铁、钴、镍等物质的特点。磁体吸引铁块时，铁块__________（选填“会”或“不会”）吸引磁体。因为力的作用总是__________。3、没有互相接触的二个磁体也有相互吸引或排斥，这是因为磁体的周围存在着__________。磁极间的相互作用是通过__________进行的。磁场的最基本的性质是____________________。4、以下实际应用中没有用到磁性材料的是：（ ）A、录音磁带； B、电话磁卡； C、VCD光盘； D、收音机喇叭二、引入新课用多媒体播放课件，让同学们了解磁在各个领域中的广泛应用，并请同学们讨论：磁是什么，他有那些性质。从而引入新课。三、新课的进行1、磁的妙用通过多媒体，让师生共同讨论磁体在生活中的广泛应用，以拓展学生视野，增加他们知识面，并体现：“从生活走向物理”，的基本理念。2、磁体的性质通过课件和书上的磁悬浮列车为什么能够悬浮，让同学们猜想磁体间有怎样的相互作用情况，并让同学们自己制定和通过实验由每个小组得出自己的结论。最后由师生共同讨论得出：同名磁极互相排斥，异名互相吸引。老师再问：磁体是否对所有的物体都能够吸引，且同一磁体是否每个地方的吸引力一样大，什么叫磁化。请同学们阅读书本、猜想并用你们手头已有的器材来进行验证。（学生做实验，老师巡回观察、参与学生活动）学生们有各种的猜想。教师再要求学生通过实验探究得出猜想当中的正确结论：磁体只对铁、钴、 镍等才有吸引，对铜、石头等无吸引作用。这种能够吸引铁、钴、的性质叫磁性，有磁性的物体叫磁体；并且发现磁体两极磁性最强（吸引的大头针最多）叫磁极；并把铁磁性物质（铁、钴、镍等）与磁铁磁极接触或者靠近时显出磁性的过程叫磁化。老师最后讲授：任何大小磁体有且只有两个磁极，无论怎么划分或者合并。并分别表示为南极（S）和北极（N）。再联系书本让学生了解大磁体相当于一个一个小磁体串在一起，划分磁体相当于把一个个小磁体分开，每个只有两个磁极；合并磁体刚好与之相反。每个也只有两个磁极。当堂训练（1）在图上标出通过静止小磁针的磁感线，标明小磁针的N、S极（2）一条磁铁从中间折成两段后（ ）A. S极的那一半只有S极，N极的那一半只有N极；B. 两半都有N极和S极；C. 两半都不再有磁性；D. S极的那一半只有N极，N极的那一半只有S极。3、磁场（铁盒内每格都有个小铁屑）让学生先观察铁盒内小铁钉的分布情况（杂乱无规则的），然后拿一个条形磁铁平放在铁盒下面，轻轻敲动铁盒，最后再观察小铁钉的分布情况，将自己发现的情况和同学们讨论并猜想是什么原因让杂乱无规则的小铁钉变成了有规则排列。碎铁屑等效于无数个小磁针，形象地显现出磁场的方向，即为磁感场的平面分布情况最后老师讲授：磁体的周围肯定有什么东西对这些物体产生力的作用，这是什么呢？就是-磁场。磁场我们看不见，摸不着，但是它是事实上存在的一种物质。磁场就是对放入其中的物质有某种力的作用。磁场有方向性，如下图，先让学生猜想磁场中某点磁场的方向怎么确定，在磁铁周围的不同位置放置一些小磁针，发现小磁针静止时，指向各不相同如图所示，这表明磁场中不同位置力的作用方向不同，因此磁场具有方向性。并通过师生交流得到：小磁针静止时北极指的方向就是该点的磁场方向。磁场有强弱性：磁体吸引铁屑的多少（疏密）来比较。4、磁感线在刚才的实验探究的基础上，让同学们把观察到的磁场现象用线条形象的表示出来，老师讲授：这就是磁感线，磁感线是一些有方向的曲线。再让学生自己观察磁感线的规律（分布情况）。通过师生共同讨论交流让学生得到磁感线可以描述磁场的那些结论：磁场的强弱-磁感线的分布疏密程度表示，越密集越强，越稀疏越弱；磁场的方向：磁感线上某点的切线方向（小磁针静止时北极指的方向）就是这点的磁场方向；磁体外部的磁感线都是从磁体的北极出发回到南极。磁感线永远不相交：不然某点将会出现两个切线、两个磁场方向。教师再让学生比较磁场和磁感线的特点：区别磁场磁感线1一种物质不是物质，它只是描述磁场2事实存在不存在3看不见，摸不着看得见，但是它是一种模型当堂训练（1）关于磁感线下列正确的是：（ ）A、磁体周围的磁感线从磁体北极出来回到磁体南极；B、磁场能产生磁感线；C、磁针北极受磁力方向与该点磁感线方向相同； D、磁感线在磁体附近的空间客观存在（2）磁场中某一点的磁场方向是（ ）A.小磁针的N极所指的方向；B.小磁针的S极所指的方向；C.小磁针在该点的受力方向；D.小磁针在该点的转动四、课堂小结1、磁体：能吸引铁、钴、镍的物体；磁体间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引；磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极，每个磁体都有两个磁极，分别叫南极（S）和北极（N）。磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。2、磁体周围存在的一种特殊物质叫磁场。特点：看不见，摸不着，但事实存在。基本性质：对放入其中的磁体有磁力的作用。磁场的方向：磁场中某一点小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。3、为了描述磁场的方向，在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上任何一点的切线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致。磁体的磁感线都是从磁体北极出来，回到磁体的南极。磁体磁感线分布密的地方，表明磁场较强，反之弱。磁感线本身并不存在。【作业设计】先学后教再练，课后分层训练（A为基础必全做；B能力提高，不要求全部做完；C拓展，只对优秀生个别辅导）A类1、磁体周围存在着________，指南针能够指南北，是因为它受到了________的作用。请列举生活中应用磁体的一个实例___________。2、以下能够说明磁体周围存在磁场的是（ ）A. 跟绸布摩擦过的玻璃棒能够吸引纸屑；B. 钢棒被磁化后磁性能长期保存；C. 条形磁铁放在火上加热后磁性消失了；D. 放在条形磁体旁边的小磁针指向东方。4、钢条靠近磁针的一个磁极时，发现磁极被吸引，则此钢条（ ）A.具有磁性； B.不具有磁性；C.可能有磁性； D.无法判断。B类1、磁体能够吸引1元的硬币，不能吸引1角的硬币。对此现象正确的解释是：1角的硬币一定__________（选填“是”或“不是”）铁做的，1元的硬币一定__________（选填“是”或“不是”）铝做的。2、将二个外观相同的钢棒互相靠近时，二棒互相吸引，可以断定其中一棒肯定__________（选填“有”或“没有”）磁性。如果二棒互相排斥，可以断定二棒都__________（选填“有”或“没有”）。3、磁性水雷是利用可以绕转动轴转动的小磁针来控制起爆电路的，军舰被地磁场磁化后，就变成一个浮动的磁体，当军舰接近磁性水雷时，就会引起水雷的爆炸，其依据是（ ）A.磁体的吸铁性 B.磁极间的相互作用规律C.电荷间相互作用规律 D.磁场对电流的作用原理C类 拓展1991年新闻晚报报道一则消息：“上海的信鸽从内蒙古放飞，历经20余天，返回上海市区鸽巢. 信鸽这种惊人的远距离辨认方向的本领，实在令人称奇. ” 人们对信鸽有高超的认识本领提出了如下猜想： A、信鸽对地形地貌有超强的记忆力；B、信鸽能发射并能接收某种超声波；C、信鸽能发射并能接收某种次声波；D、信鸽体内有磁性物质，它能借助地磁场辨别方向.那么信鸽究竟靠什么辨别方向呢？科学家们曾做过一个实验：把几百只训练有素的信鸽分成两组，在一组信鸽的翅膀下各缚一块小铁块，而在另一组信鸽的翅膀下各缚一块大小相同的铜块，然后把它们带到离鸽舍一定距离的地方放飞，结果绝大部分缚铜块的信鸽都能飞回到鸽舍，而缚着铁块的信鸽却全部飞散了.（1）科学家的实验结果支持上述哪个猜想？__________（填字母）（2）缚铜块的信鸽能从很远的陌生地方飞回鸽巢是因为铜_______________磁性物质.【板书设计】第一节磁是什么一、磁的妙用1、 什么叫磁体。2、 磁体间的相互作用是什么。3、 磁体上磁性最强的部分叫什么，每个磁体都有多少磁极，分别叫什么。4、 磁化的定义是什么。 二、磁场1、磁场有那些特点2、磁场的方向怎么确定三、磁感线1、磁感线的概念2、常见几种磁场的磁感线分布3、磁感线怎样来描述磁场的性质