课题15.4电阻的串联与并联执 教教学目标知识与技能1、通过实验和推导理解串联电路和并联电路的等效电阻和计算公式。2、会利用串联、并联电路特点的知识，解答和计算简单的电路问题过程与方法1、通过实验探究，经历从猜想与假设到实验验证的过程。2、通过实验探究，使学生在实验中认识总电阻与原串联或并联的电阻之间的“等效替代”关系。情感态度与价值观1、通过实验探究,使学生保持对科学的求知欲,培养学生实事求是的科学态度。教学重、难点重点：串联和并联电路总电阻的计算公式及运用公式进行简单的计算。难点：用“等效替代”的方法分析串联和并联电路。教学方法实验法、合作探究法、理论推导法等。教学准备探究案，多媒体，分组实验器材教 学 过 程 九年级物理电阻的串联与并联教学设计教 师 活 动学 生 活 动备注一、激趣引入：李师傅在修理电视时发现有一个10的电阻损坏了，但不巧手边没有这种规格的电阻，只5、15、20等多个电阻，今天，我带着李师傅电路板，来寻求同学们一起帮他想想办法？引入课题。二、目标引学：出示学习目标，板书课题。三、合作探究：一、电阻的串联1、实验探究（1）、需要10，提出问题：电阻串联后，总电阻变大还是变小呢？总电阻和分电阻之间有什么关系呢？（R总R1、R2有何关系？）（2）、猜想与假设说出其猜想依据提问：怎么验证你们的猜想是否正确呢？（3）学生小组合作进行，然后小组展示收集证据说明。分析论证，使其更完美，更科学。强调：如果用一个电阻R总来等效代替串联的R1和R2，（电路的电流和总电压保持不变）这个代替串联电阻而使电路的状态不变的电阻R总称之为串联电阻R1和R2的总电阻。R1和R2叫R总的分电阻。结论：串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大。（RR1 、RR2）2、我会推导引导学生复习欧姆定律的内容及公式，然后引导学生进行理论推导，由学生完成理论推导过程。（展示）结论：串联电路的总电阻等于各分电阻之和。R=R1+R2二、电阻的并联1、实验探究：（1）提出问题：需要10，可以并联吗？电阻并联后的总电阻是增大了还是减小了？（2）、猜想与假设：有电阻的串联作为基础，同学们很容易猜想到电阻并联后其总电阻会减小。（3）、小组合作进行，然后小组展示收集证据说明。分析论证结论：电阻并联后总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都小 。（RR1 、RR2）2、我会推导（由学生完成）三、实验验证（开盖有喜）进一步理解等效替代法。四、运用活学1、有两个电阻，R1=3, R2=9，把它们串联后接到电路中，通过它们的电流比I1 :I2 = ，它们两端的电压之比U1 :U2 = 。2、把R1=10和R2=20的电阻串联起来，接在电压是6V的电源上。求:电路中的总电流。R2两端的电压。板书设计第四节 电阻的串联和并联一、电阻的串联1、串联电路的总电阻等于各分电阻之和。R =R1+R2特点：（R R1 、RR2）相当于增加了导体的长度2、并联电路的总电阻的倒数等于各分电阻的倒数之和。特点：（R R1 、RR2）相当于增加大导体的横截面积。带着问题进课堂齐读学习目标学生猜想小组合作探究，分析数据，找出结论通过数据说明怎样才是等效的利用串联电路电流与电压关系推导串联电路电阻的关系。学生猜想学生小组合作交流。学生小组展示交流。学生练习，熟悉所学知识五、课堂小结本节课你的收获是： 你的疑惑是： 学生回答六、作业：完成练习册P69-70七、教学反思