课堂教学设计表章节名称15.1电阻和变阻器学时1学习目标课程标准：3.4.2知道电压、电流和电阻。通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。理解欧姆定律。本节（课）教学目标：知识和能力:知道滑动变阻器的原理、构造和作用，会正确使用滑动变阻器，了解其在生活中的应用。过程和方法:在经历观察、分析、完善滑动变阻器结构的过程，体验技术中的设计思路，体会分类、对比、归纳等科学思维方法。情感态度和价值观:引导学生完善滑动变阻器的设计，拓展滑动变阻器在生活中的应用，培养学生创新能力，体验成功快乐、提高学以致用的人文素养。学生特征九年级的学生具有一定的学习和思维能力，并且多次经历科学探究的基本环节，能够与同组同学相互合作，取长补短。但是随着年龄的增长，部分学生的表现欲望减退，不爱积极举手发言，更爱动手操作。学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句15.1-115.1-215.1-315.1-415.1-515.1-6知识和能力:过程和方法:情感态度和价值观:1、知道滑动变阻器的原理、构造，会画结构示意图、电路符号。2、知道滑动变阻器的作用，能将其正确连入电路并正确使用。3、探究滑动变阻器在生活中的应用。1、在经历观察、分析、完善滑动变阻器结构的过程中，让学生体验技术中的设计思路。2、通过引导学生探究滑动变阻器的使用方法，让学生体会分类、对比、归纳等科学思维方法。1、引导学生完善滑动变阻器的设计，培养学生创新能力，体验成功的快乐。2、通过拓展滑动变阻器在生活中的应用，培养学生关注社会生活、学以致用的人文素养。项 目内 容解 决 措 施教学重点滑动变阻器的构造、原理和使用方法。学生相互合作、不断探究、不断交流改进教学难点滑动变阻器在生活中的广泛应用。抓住变阻器的本质，分析其变化规律教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源15.1-115.1-215.1-315.1-415.1-515.1-6知识和能力:过程和方法:情感态度和价值观:课件1（图片、文字、动画）课件2（图片、文字、动画）课件3（文字、图片、动画）实验引导与提示学生展示与交流归纳与总结文字、图片展示探究思路文字、图片、动画生活物理BEGHDEGHIBFFJGH学生自主探究，不断完善，体验成功。在探究的过程中发现问题，相互交流讨论，自主总结，学以致用。拓展延伸，让物理走进生活，体验学习的乐趣，物理的魅力。3分5分2分自制自制自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计课堂教学过程结构的设计教学模式： 教学过程结构：开始一、实验导入图片展示利用自制的称重器称重，设置疑问激发学生兴趣。在思考中走进探究。二、探究变阻器回答交流出示问题及答案提问影响电阻的因素如何方便改变电阻大小？改变电阻丝的长度观察思考实验演示：通过改变电阻丝的长度来改变灯泡的亮度小组合作实验探究实验的存在不足，如何改进？不断发现问题，不断实验改进教师进行个别点拨与辅导。否是演示交流让学生上台实验演示自主学习投影出滑动变阻器的结构安排学生自主学习滑动变阻器的结构三、使用变阻器自主练习展示交流投影出滑动变阻器的结构图安排学生探索变阻器的连接与使用小组合作实验验证投影出实验电路图安排学实验验证展示交流，归纳总结再次实验排除故障否四、应用变阻器是交流发言投影出实物结合实验灯泡亮度变化，思考生活应用思考回答激发思维动画展示称重器原理讲解电路原理五、归纳总结交流收获本节知识思维导图总结归纳本节所学教师进行逻辑判断学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动六、达标练习回答问题展示交流题目展示提问七、作业拓展收集资料课外自学作业题目展示了解其它的变阻器改造称重器形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容15.1-115.1-215.1-315.1-415.1-515.1-6知识与能力过程与方法情感态度与价值观1.如图所示,向右移动滑片时,电阻的变化效果相同的是()A.甲和乙 B.甲和丙 C.甲和丁 D.乙和丁2.实验室中有一铭牌上标有“50 1.5A”字样的滑动变阻器，如图所示，“50”指的是_________________，“1.5A”指的是。3.如图所示的电路，闭合开关S，滑动变阻器R的滑片向b端移动时，电流表的示数以及灯L的亮度变化情况应是（ ）A.电流表示数变大，灯L变暗 B.电流表示数变小，灯L变暗C.电流表示数变大，灯L变亮 D.电流表示数变小，灯L变亮4、如图所示的甲、乙两种电路是在电源电压不变的情况下，利用滑动变阻器改变小灯泡亮度的是：（ ）A、甲图 B、乙图C、两图都可以 D、两图都不能改变灯的亮度甲图 乙图形成性评价1、因为本节课发挥了学生的主观能动性，大部分知识是学生自主探究得来的，所以四道题整体完成情况良好。2、由于极个别学生实验过程中出现了电路故障，没能及时检修出来问题，影响了他们成功的体验，在今后的教学中还要继续加强学生的动手操作能力的培养。 教学反思本节课可以说是“一根电阻丝引发的革命”，先由实验激趣引入，自然提出问题：如何才能方便地改变电阻，于是探究从一根电阻丝开始了，在通过改变长度来改变电阻的过程中，不断发现问题，不断创新思维，不断解决问题，最后成功探索出滑动变阻器。变阻器一出，一石激起千层浪，众多应用显锋芒。通过改变电阻，学生们发散思维，惊喜地发现了变阻器在众多生活用电器中应用，这些用电器极大地方便了我们的生活，让我们的生活变得越来越方便，越来越智能，越来越美好，学生在自主合作中体验了探究的乐趣，在潜移默化中感受了物理的魅力，知识的力量。这不正是学生学习的初衷吗？课堂的主人是学生，我们要真正地把课堂还给学生，所以本节课教师的任务是激趣、引导和评价，让学生不断相互交流、挑战自我、体验成功。同时，要让学生意识到物理来于自生活，服务于社会，所以最后列举了变阻器在生活中的广泛应用，用来开拓学生视野，学以致用。本节课的最后又把问题留给予学生，即使滑动变阻器在生活中这样应用广泛，但它也有不足之处，思考它的不足之处，查找其它的变阻器并加以对比。一节课起于疑又结于疑，问题永远在路上，学习永远无止境，发现永远在身边。7