伏安法”测电阻教学设计方案课题名称“伏安法”测电阻授课时间授课者科目物 理年级九年级课标要求会使用电流表和电压表并能进行简单的测量，学会测电阻方法。学习者 分析（1） 初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣。（2） 在本课学习之前，学生对电压、电流和电阻有一定的认识，但这种认识具有一定的肤浅性、片面性，没有上升到理性认识、还不能构成科学的知识体系。教学目标三、知识与技能1.知道利用伏安法测电阻，能使用电压表和电流表探究电路，并能正确地测量和读数。2.学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，领会信息的收集和处理方法。二、过程与方法1、使学生进行科学探究，学会测量电阻及减少误差的方法。2、通过合作交流，让学生学会分析实验数据的方法三、知识与技能通过实验探究活动，使学生体验学习的方法，感受科学的魅力，感受成功的喜悦。教学重点、难点重点：伏安法测电阻的原理和测量方法。难点：正确、规范连线，排除实验中出现故障。实验器材每小组同学准备2节带电池盒的干电池、开关、未知电阻、滑动变阻器、电流表、电压表、小灯泡、灯座、导线若干。“伏安法”测电阻教学过程描述教学活动1(一)复习1、欧姆定律的内容是什么？2、欧姆定律的公式是什么？它的变形公式又是什么？可以用这些变形公式求哪些物理量?一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。公式I=R/U 推出R=U/I U=IR教学活动2（二）合作探究1、提出问题教师：（展示未知电阻）有没有同学能帮忙测一下这个电阻的阻值呢？想一想，需要测量哪些物理量？用什么方法测？生：测出未知两端电阻两端的电压和通过电阻的电流。介绍伏安法测电阻由来。（板书：第三节 “伏安法”测电阻）教学活动32、 制定计划和设计实验（1）实验原理师：测量未知电阻的实验原理就是欧姆定律的变形公式R=U/I。（2） 实验器材与实验电路图 分小组讨论：需要哪些实验器材，分别起什么作用？师：引导学生设计实验电路图，巡视指导。展示学生的实验电路图，展开讨论。实验电路图：3：进行实验与收集证据师：电路设计好了，下面我们继续讨论实验实验注意事项与实验步骤。（1）实验注意事项：开关、滑动变阻器、电流表、电压表。（2）实验步骤(1)正确连接电路。（2）检查无误后，闭合开关S，调节滑动变阻器接入电路中电阻，阻值由大变小，电路中的电流由小变大，对应每次变化各测一次电流值和相应的电压值，分别读出电压表、电流表的读数，填入表格。（3）计算出电阻在上述几种情况下的电阻值。实验次数电压U/V电流I/A电阻R/平均电阻值123思考：当定值电阻两端的电压和通过的电流改变时，为什么定值电阻的阻值没有什么变化呢？生：导体电阻的大小只与导体的材料、横截面积、长度、温度有关，与电压、电流无关。(4)将上述实验中的定值电阻换成小灯泡，用同样的方法测定小灯泡的电阻。多测几组数据，根据实验数据分别计算出小灯泡的电阻实验次数电压（U/V）电流（I/A）电阻(R/)灯泡亮度1灯丝暗红2微弱发光3正常发光4、分析与论证比较计算出的几个数值，看看每次算出的电阻的大小相同吗？有什么变化规律吗？如果出现的情况和测量定值电阻时不同，你如何解释？与同学交流一下。5、评估与交流各小组交流一下实验成功的地方与失败的教训6、习题训练教学活动4（4） 小结让学生谈谈本节课的收获教学活动5（五）作业：课后第1、2、3题第三节 “伏安法”测电阻.实验原理： R=实验器材：学生电源、电压表、电流表、未知电阻、开关、滑动变阻器、小灯泡、灯座、导线若干实验电路图： 实验步骤：数据表格及记录：小灯泡电阻的平均值：【教学反思】课后完成。第三节 伏安法测电阻 说课稿【教材分析与处理】伏安法测电阻是欧姆定律内容的延续，本节主体内容是利用电压表、电流表测算出小灯泡的电阻，通过实验探究去发现钨丝电阻变化的规律，并最终找到影响钨丝电阻变化的因素及它们之间的相互关系。本节教材重在培养学生的探究性学习能力，结合教学实际，对教材作如下设计。第一环节：打开探究之门。教师展示灯泡，提出思考，如何测量灯泡内灯丝的电阻呢？第二环节：探究实验。教师组织学生设计、讨论实验方案。第三环节：发现与拓展。引导学生分析实验数据，感知灯丝的电阻受温度的影响。【课型】实验探究课【教学目标】1.知识与技能：应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法；会同时使用电压表与电流表，了解钨丝的电阻特性。2.过程与方法：通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。3.情感、态度与价值观：实验电路的设计、连接以及测量过程中的兴趣培养，爱护实验器材。【教学准备】器材：小灯泡（2.5V）、电流表、电压表、开关、电池阻（3V）、定值电阻（10）、滑动变阻器、导线、实验报告单。【教学过程】一、复习引入师：欧姆定律的内容是什么？生：一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。师：它的公式是什么？生： 。引导学生由欧姆定律 推出 。（板书： ）二、新课教学（一）提出问题师：（展示小灯泡）如果要测量这个小灯泡灯丝的电阻，需要测量哪些物理量？分别用什么测？（板书：“测量小灯泡的电阻”）生：灯泡两端的电压和通过灯泡的电流，分别用电压表和电流表测。师：根据什么公式算出灯泡灯丝的电阻？生：欧姆定律的变形公式 。（二）制定计划与设计实验1.实验原理师：测量小灯泡的电阻依据的原理就是欧姆定律的变形公式 。请同学们画出测量小灯泡电阻的实验电路图。（板书：“一、实验原理：欧姆定律的变形公式 二、实验器材：”）2.实验电路图（板书：“三、实验电路图”）学生设计电路图，教师巡视辅导。展示学生设计的电路图，引导学生讨论所设计的电路图。（能不能测出灯泡的电阻，是否合理。）预计意见：生：1.能，合理。2.可以测，但不合理，因为它只能测小灯泡一种工作状态的电阻。1.合理，能测出灯丝的电阻。2.可以测，但只能测小灯泡一种工作状态（亮度）时的电阻。师：如果要测出小灯泡在不同工作状态（亮度）下的电阻，要对电路图进行怎样的改进呢？生：（学生讨论后得出）在电路中串联一个滑动变阻器。师：对了，在电路中串联一个滑动变阻器就可以改变小灯泡两端的电压和通过的电流，从而测出小灯泡在不同情况（亮度）下的电阻。引导学生画出实验电路图（如右图）。师：由于电压表也叫伏特表，电流表也叫安培表，所以这种用电压表、电流表测电阻的方法叫“伏安法”。（三）进行实验与收集证据师：电路设计好了，接下来就要弄清楚实验怎么做。（板书：“四、实验步骤：”）1.实验步骤（1）根据电路图把实验器材摆好。（2）按电路图连接电路。引导学生回答在连接电路中应注意的事项：在连接电路时，开关应断开。注意电压表和电流表量程的选择，“+”、“-”接线柱。滑动变阻器采用“一上一下”接法，闭合开关前，滑片应位于阻值最大处。）（3）检查无误后，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片（注意事项：移动要慢），分别使灯泡暗红（灯泡两端电压1V）、微弱发光（灯泡两端电压1.5V）、正常发光（灯泡两端电压2.5V），测出对应的电压值和电流值，填入下面的表格中。实验次数灯泡亮度电压U/V电流I/A电阻R/1灯丝暗红12微弱发光1.53正常发光2.5同时，在实验过程中，用手感受灯泡在不同亮度下的温度。随着灯泡亮度的增加，灯泡的温度 。（4）算出灯丝在不同亮度时的电阻。（板书：“五、实验数据记录表格：”）2.学生分组实验，记录数据。教师巡视辅导。教师关注细节：1.学生电路的连接正确与否。2.三次实验尽量在允许的范围内拉开三组数据的差距，便于分析结论。3.注意实验器材不因电流过大而损坏。（四）分析与论证（板书：“六、分析与论证”）展示学生的几组实验表格，对实验数据进行分析。相互交流分析实验表格。师：同学们发现什么问题？生：灯泡的电阻不是定值，是变化的。师：是什么原因使灯丝的电阻发生变化的呢？生：（1）是电压变化了。（2）是电流变化了。（3）是灯泡亮度变化了。师：同学们众说纷纭，到底是什么原因造成灯丝电阻变化的呢？是电压与电流吗？我们做一个补充实验。难点突破：（实物投影展示电路图）目的：用电压表、电流表测定电阻的阻值。器材：电源（V）电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线、定值电阻（10）。步骤：1.如图连接电路。2.改变滑动变阻器阻值，读电压表、电流表。3.根据RUI算出R。表明：R是定值，不随电压、电流的变化而变化。师：通过论证，表明灯丝的电阻发生改变的原因不在于电压与电流，那是什么原因造成的呢？引导：我们在前面学过，影响电阻大小的因素有哪些？生：材料、长度、横截面积和温度。师：那是什么因素影响了灯丝的电阻呢？生：是温度。师：对了，请同学们进一步思考灯丝的电阻和温度有怎样的关系？请同学们分析数据表格，相互交流。学生分析讨论。生：温度越高，灯丝电阻越大。师：对了，一般来说，金属导体的电阻随温度升高而增大。这个实验再一次验证了这一点。（五）评估与交流1.同学们了解到得到结论的方法有多种，不能拘泥于某一种解决问题的办法与途径。2.实验的分析与论证要注意技巧，学会排查现象发生的原因。3.实验数据的填写要尊重实验的事实，不能妄加改动，随意设置。三、板书设计伏安法测电阻一、原理：欧姆定律 的变形公式 二、器材：三、实验电路图：四、实验步骤：五、数据记录；六、分析与论证四、布置作业：1.完成实验报告 2.课本P75作业1、2教学反思：伏安法测电阻是欧姆定律内容的延续，本节主体内容是利用电压表、电流表测算出小灯泡的电阻，通过实验探究去发现钨丝电阻变化的规律，并最终找到影响钨丝电阻变化的因素及它们之间的相互关系。教材重在培养学生的探究性学习能力，结合教学实际，对教材作如下设计。第一环节：打开探究之门。教师展示灯泡，提出思考，如何测量灯泡内灯丝的电阻呢？第二环节：探究实验。教师组织学生设计、讨论实验方案。第三环节：发现与拓展。引导学生分析实验数据，感知灯丝的电阻受温度的影响。在具体实施过程中我个人认为前两个环节把握的很好,第三个环节由于对学情学习不足,造成在对测量数据分析论时间过长,学生不能配合老师及时统计实验数据,耽误的时间,影响了整体效果