第一节 物体的内能 教学目标：1、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。2、知道热传递可以改变物体的内能3、知 道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。4、知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事 例。重点和难点：重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。难点：温度、内能的关系教学准备：多媒体电脑、PPT课件教学过程：一、创设情景、引入新课1、展示图片，让学生回忆生活场景：水被烧开时，壶盖会抖动提问：这是什么能量把瓶盖推动的？二、由旧知识，自主学习新知识2、演示实验准备一杯热水和冷水，分别滴入等量的红墨水，让学生观察现象现象出现缓慢，在等待现象发生的过程中，让让学生回顾分子动理论知识分子动理论初步知识：（1）物质又分子构成（2）分子在不停地做无规则运动（3）分子间有相互作用力回顾完，实验现象已经很明显，让学生观察现象，回答从现象中可以得出什么结论？结论：温度越高，分子无规则运动越剧烈。3、通过图片比较，让学生回答下列问题。（1）运动的球有动能，分子也在运动，分子有动能吗？（2）被举高的物体因为地球吸引而具有重力势能，分子间也有吸引力，分子有势能吗？（3）被压缩的弹簧因各部分间有斥力而产生势能，分子间也有斥力，分子间有势能吗？三、新课教学通过对比学习，引导学生得出：物体内部的分子在不停地做无规则的热运动，运动的分子也具有动能；分子间有相互作用力，所以分子间还具有势能。从而得出内能的定义，并板书。1、内能：物体内所有分子无规则运动的动能，以及分子势能的总和叫做物体的内能。内能的单位：焦耳（J）2.思考与讨论：炙热的铁块有内能，北极的冰上有内能吗？得出结论：一切物体，不论温度高低，是运动，还是静止，都具有内能。强调并板书：一切物体在任何情况下都具有内能。3.启发与思考：影响物体内能的因素有哪些？引导学生进行思考：物体的温度越高，分子热运动越激烈，它的内能就越大；物体的温度越低，分子热运动不激烈，它的内能就越小。所以，内能的大小与温度有关。通过知识扩展与补充，物体内能的大小与物体的质量、材料、状态有关。4.启发与思考：有哪些办法可以改变铁丝的温度，当它的温度变化时，它的内能就发生变化，即有哪些方法可以改变物体的内能？引导学生思考谈论回答。把学生所举的例子归类总结：来回掰动，与别的物体摩擦等方法属于做功。放在热水里汤，用火烧、放在太阳底下晒属于热传递；总结得出：改变内能的方法：做功和热传递5.让学生举出生活中哪些实例是通过做功来改变物体内能的？学生自由发言并演示压缩气体做功实验（硝化棉燃烧），学生解释其中的道理。6.让学生举出生活中哪些实例是通过热传递来改变物体内能的？学生自由发言7.提问：任何物体间都能发生热传递吗？热传递需要什么条件？热传递的条件：物体间存在温度差。热传递的实质：内能发生了转移热传递的方向：内能从高温物体转移到低温物体8.在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量。强调：1.内能的单位是焦耳。2.热量的单位是焦耳3.物体吸收热量，内能增加；放出热量，内能减少。吸收或放出的热量越多，它的内能改变越多。9.小结：（1）改变物体内能的方法是做功和热传递（2）热传递的实质是内能从一个物体转移到另一个物体。（3）在热传递过程中，传递的内能多少，叫做热量。（4）内能和热量的单位都是焦耳。板书设计：第一节 物体的内能内能：所有分子动能和分子势能的总和，一切物体都有内能影响因素：温度、质量、材料、状态改变方式：做功和热传递热量：在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量