力的平衡教学目标：1.理解什么是平衡态、平衡力2. 通过实验掌握二力平衡的条件3. 二力平衡条件的理解和应用教学重点：二力平衡条件的得到过程教学难点：平衡态的理解二力平衡条件的应用教学过程：一、由与牛顿第一定律的理解冲突引出平衡态、平衡力师：前面学习了三种常见力， 同学们来做一个小游戏，能不能 用一根手指让尺子处于静止状态？请同学上来尝试成功师：刚才尺子在晃动，是什么力让它晃动？生：重力师: 后来为什么又不晃动了呢？生：手指给的支持力师：物体是什么状态生：静止师：之前学习的牛顿第一定律内容回顾一下，不受力的物体将保 持静止或匀速直线运动状态，但是尺子处于静止状态却受到了力，这是不是和牛顿第一定律矛盾呢？生：.师： 物体受到多个力处于静止或匀速直线运动，多个力等效于不受力平衡力：物体在多个力作用下处于静止或匀速直线运动状态，这多个力叫平衡力平衡态：静止或匀速直线运动状态练习：请同学判断以下情况是否是平衡态，分别受到几个力二：探究二力平衡的条件设疑： 饮料放在桌子上静止处于平衡态，受到的重力和支持力是一对平衡力，你能不能让饮料瓶倾斜着静止在桌子上呢？学生尝试，不成功。老师尝试，成功。师： 二力平衡是不是要满足一定的条件呢？猜想：二力平衡的两个力满足什么条件呢？提示： 两个力的效果相互抵消，力的作用效果和力的哪些因素有关呢？学生小组讨论生： 力的作用效果和力的大小、方向、作用点有关猜想二力平衡的两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线上，作用在同一个物体上师： 如何利用手边的器材进行探究呢？学生小组讨论生： 两边放钩码看力的大小是否相等、小卡片扭动一下看不在一条直线上是否平衡、把纸片从中间剪开看是否在同一物体上师： 经过讨论得出探究方案，实验中注意实验的安全，小组作，进行实验小组实验，老师观察和帮忙解决问题。师生一起得到实验的结果：二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在同一个物体上回顾分析：怎样让饮料瓶倾斜平衡，学生尝试练习：利用二力平衡条件判断下列说法是否正确三：实验反思三个装置的对比没有轮子的小车，带轮子的小车，轻小卡片活动：学生演示，发现没有轮子小车摩擦力大，二力平衡条件探究误差较大探究结论：用有轮小车做实验：减小摩擦力对实验的影响用轻小卡片：减小卡片重力对实验的影响四：一对平衡力力和一对相互作用力的对比师： 请同学们证明静止在水平面上的物体对桌面的压力等于物体的重力生： 物体静止，受重力和支持力是一对平衡力而压力和支持力是一对相互作用力师：讨论两对力的共同点和不同点：生: 共同点，大小相等，方向相反，作用在一条直线上不同点：一对平衡力作用在同一个物体上一对相互作用力作用在相互作用的两个物体上课后思考： 弹簧测量计称量物体静止时为什么弹簧测力计示数等于物体的重力？理解的学生说出自己的想法，不太明白的课后利用本节知识进行思考。板书： 力的平衡1. 平衡态 静止或匀速直线运动状态平衡力 物体处于平衡态所受的力2. 二力平衡的条件 大小相等方向相反作用在同一条直线上作用在同一个物体上3. 一对平衡力和一对相互作用力教学反思：这节课内容很重要，也比较综合，要利用前面知识的理解，在学生已有知识的基础上，通过制造认识冲突让学生认识平衡态、平衡力，通过实例加深对平衡态，平衡力的认识。通过设疑激发探究兴趣，通过猜想、讨论、实验得出二力平衡条件，再利用二力平衡条件再次完成设疑过程的问题，加深理解。对实验的反思注重让学生注意实验的细节，养成严谨的科学态度。不足之处：由于觉得这个班学生理解能力较强，所以把与一对相互作用力的比较也放到了这里，但是根据课堂学生反应，只有一小部分能很快的理解二者的区别，还不如把这部分内容放到下一节课，可给一个思考题让学生课下思考