教学设计教学准备：教师：PPT课件、多媒体投影、实物展台、不锈钢钢管套装、跷跷板组合学生： 瓶盖起子、尖嘴钳、瓶装饮料、夹盘器教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图一、引入新课演示实验： 金箍棒提水学生参与其中，认真观察。从有趣的演示实验引入，调动课堂气氛，激发学生兴趣。让学生充分认识到杠杆可以将力进行“放大”或“缩小”。由此不难总结杠杆的本质：杠杆是对力进行放大或缩小的装置。二、新课教学环节一：认识杠杆环节二：探究杠杆的平衡条件 发现问题提出猜想设计实验进行实验分析论证评估认识力臂环节三：杠杆的分类【任务1】【要求】以小组为单位，通过动手操作，体会，结合课本上P185页内容，概括杠杆的特点，并谈谈在你的体验活动中，动力、阻力、支点分别是谁？可以试着在图中标注出来。（剪刀、开瓶器、筷子、镊子等,夹盘器），通过实际动手操作说出它们有什么共同的特征。介绍杠杆的支点、动力和阻力，并强调需要注意的问题：动力和阻力都是作用在杠杆上的力，不要将杠杆施加的力当作动力或阻力；动力和阻力使杠杆转动的方向相反，但动力和阻力的方向不一定相反。引导学生发现： 生活中还有没有杠杆的影子？【任务2】帮豆丁反败为胜如何让跷跷板在水平位置平衡？【任务3】猜想：杠杆平衡的条件是什么？引导学生思考，发现问题：杠杆的平衡不仅和动力、阻力的大小有关，还有支点和力之间的某个距离有关。进一步引导学生思考：是支点到什么的距离呢？【倾听学生对距离的理解，不作评价，不急于给出力臂的概念】【任务4】探究杠杆的平衡条件介绍杠杆平衡，布置实验任务。【重要提示】1. 实验前，先调节杠杆在水平位置平衡（利用好左右两端的螺母，调节方法与调节天平平衡相同。）2.提示：多个力的情况太复杂，本次先从最简单的两个力开始研究。巡视学生实验情况，适时指导。学生得出杠杆平衡条件的初步结论：得出“动力支点到动力作用点的距离=阻力支点到阻力作用的点的距离【演示实验】通过演示实验引起学生对于“距离”的概念产生疑问，在学生的矛盾冲突、思维碰撞、数据论证中得出正确的结论，学生的印象更深刻。总结：杠杆的平衡条件：动力支点到动力作用线的距离=阻力支点到阻力作用线的距离。介绍动力臂和阻力臂的概念，将结论简化为：动力动力臂=阻力阻力臂。【强调评估对科学探究的重要意义。】 1、 实验中我们采用的是哪种位置下的平衡？为什么？2、只凭一组实验数据,可不可以得出结论?再回首:引导学生回顾使用杠杆的经历，谈谈对杠杆的分类。物理学中，进行分类的好处就是：如果分类是科学的，同一类事物就具有相同的特点，满足相同的规律，我们就可以选取最简单、最典型的事物研究。只研究少量几个就可以代表一类事物。比如，我们就可以对几个比较有代表的省力和费力杠杆的加以研究。请同学们以小组为单位，试着画出不同种类的杠杆的力臂，并试着寻找一下同一类杠杆的力臂长短有什么规律？总结三类杠杆动力与阻力的关系、动力臂与阻力臂的关系。通过学生上台演示“金箍棒”的使用，明确动力、阻力、支点。讨论得出杠杆的概念：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。分组实验：学生动手操作，在具体的杠杆实例上辨认支点、动力、阻力。学生参与的演示实验：完成任务2:帮豆丁反败为胜如何让跷跷板在水平位置平衡？通过全班交流，进一步明确探究思路和方法，为分组实验做好准备。【任务4】探究杠杆的平衡条件分组实验，记录数据。小组代表用实物展台展示实验数据并阐述结论。组间互评，得出“动力支点到动力作用点的距离=阻力支点到阻力作用的点的距离”的初步结论 小组代表阐述讨论结果。引起学生对于“距离”的概念产生疑问，在学生的矛盾冲突、思维碰撞、数据论证中得出正确的结论，学生的印象更深刻。学生积极思考 再次辨认力臂学生对杠杆进行分类，大力鼓励学生发散思维，不拘泥于一种分类方法。学生在导学案中画出不同种类的杠杆的动力臂和阻力臂，并对杠杆省力情况进行分析。【学生分组花力臂，并小组之间交流和合作】让学生到展台上展示所画的力臂 ？ 发现了什么？引领学生小组内的讨论交流、合作学习、实验探究以及全班范围内的展示交流活动。通过演示和分组实验相结合，调动学生生活经验和实验发现，结合学生自己动手操作，通过生活经验提炼出杠杆的基本概念。学生刚接触杠杆时容易将阻力弄错，通过纠错纠正学生的错误认识。通过学生生活经验设置阶梯，降低学生探究难度。通过问题，唤醒学生“力小（到支点的）距离大”，“力大到支点的距离小”的“感性认识（前认知）”，为学生实验过程中调节杠杆的平衡做好铺垫，提供帮助。同时也有助于培养学生“从生活到物理”的良好的意识。引导学生抓住跷跷板的主要特征将实际物体（研究对象）进行简化、抽象，对学生渗透研究方法的教育。引出“支点到力的作用线的距离”与“支点到力的作用点的距离”之争。更能体现科学探究的最初过程，也增强了探究的开放性，利于学生科学探究能力的提高。在学生的矛盾冲突、思维碰撞、数据论证中得出正确的结论，学生的印象更深刻。培养学生评估实验过程和结果的意识。力臂概念后置，既有利于学生思维品质和探究能力的提升，也使力臂这一难点化于无形之中。注重分类思想的体现分类思想是根据研究对象本质属性的相同点与不同点，按照统一的标准分为不同种类的思想。通过让学生有意识地运用不同方法进行分类，促使其发散思维得到发展。将分类四星融入具体的物理教学中，通过灵活的比较事物的特点，能够有效地培养学生的发散思维。环节四：课堂总结金箍棒还在这里呢，它属于哪一类杠杆呢？阻力、阻力臂一直没有变动，但是由于动力臂越来越长，就会大大减小动力。那当年的阿基米德的“要把地球跷起来”的豪言壮语理论上能成立不？但是实际上能实现不？请同学们谈一谈各自在本节课中的收获，印象最深刻的收获。学生小结本节收获。首尾呼应，体现从物理问题到物理规律再回到物理问题的逻辑过程。培养学生归纳总结能力。环节五、评测练习1、剪刀是一种常用的杠杆，请你找出它的支点，动力，阻力，动力臂，阻力臂来，并将其标在图中2、如图所示，各式各样的剪刀都是一对对的杠杆，要剪开较硬的物体，使用哪种剪刀最合适？3、园艺师傅使用的如图所示的剪刀修剪树枝时，常把树枝尽量往剪刀轴O处靠近，这样做的目的是为了（ ） A.增大阻力臂，减小动力移动的距离 B.减小动力臂，减小动力移动的距离C.增大动力臂，省力 D.减小阻力臂，省力学生完成评测练习环节六大国重器视频播放正如纪录片中所提到的，中国正在用自己制造的机器，建设着自己的国家，也在影响和改变着世界格局，和平崛起一直是我们国家主张的，希望同学们都通过今天的努力，成为跷起祖国未来，给祖国未来做支撑的稳重的砝码！老师与大家共勉，谢谢大家！学生观看视频播放央视大型纪录片大国重器，让学生认识到我们国家现在的机械发展现状与前景，了解“大国重器，机械崛起，和平崛起”的理念，并鼓励同学们努力学习，积极为祖国的和平崛起而做出自己的贡献布置作业1完成实验报告2按小组就下面的某一专题进行调査研究，写出调査报告，并在班上进行交流。人体中的杠杆自行车中的杠杆厨房中的杠杆工业生产中的杠杆农业生产中的杠杆中国古代的杠杆各种不同用途的剪刀要求报告中用文字说明杠杆的作用，找出支点、阻力、动力、阻力臂、动力臂，配上示意图。有摄影兴趣的同学，若能拍出照片再配上示意图则更好。3阅读学案上的课外资源部分，了解古时候人类对杠杆的利用，写出自己的感想并与其他同学交流