第二章 第一节 动与静教学目标（一）知识与技能1知道机械运动和参照物的概念；2知道物体的运动和静止是相对的。（二）过程与方法通过实例，会选择合适的物体作为参照物，能够根据参照物判断物体的运动状态，认识运动和静止是相对的。（三）情感态度与价值观认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，建立唯物主义世界观。重点难点1. 教学重点：机械运动，参照物概念，运动和静止的相对性。2. 教学难点：根据参照物判断物体的运动状态。教学方法讲授法、讨论法、实验法、归纳法。教具学具木块、多媒体课件教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题观看动画和图片创设问题情境：奔跑的马、停在枝头的鸟，他们在动吗？真的没有动吗？学生根据已有的知识经验，畅所欲言。通过问题，引发学生的思考，与原有的认识发生冲突，引出新课。新课讲授教师活动学生活动设计意图新课讲授一、运动的世界播放运动的相关视频小组讨论：你还能列举出其他一些运动的例子吗？学生观看，认识我们生活在一个运动的世界里，一切物体都在运动。小组讨论，并回答：路上行走的人、飞翔的小鸟、游动的金鱼、爬行的蜗牛 通过观看认识到运动的普遍性。通过列举生活中的运动实例，学会用运动的动词描述运动。通过举例，让学生对运动有更全面的认识，为以后学习奠定基础。二、运动的描述人们会用不同的方式描述运动的世界。诗人用什么方式描写运动？（欣赏李白写的早发白帝城）画家用什么方式描绘运动？（欣赏梵高的星夜）音乐家用什么方式表现运动？（欣赏我国著名的古琴曲高山流水）那么，科学家是用什么方式来描述和研究运动呢？今天，我们一起来学习最简单的一种运动形式机械运动。在物理学中，科学家是怎样用概念描述机械运动呢？板书：把一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动。这里说的另一个物体，即被选作参照标准的物体，叫做参照物。引导：根据机械运动的定义，怎样判断物体是运动还是静止的呢？总结归纳: 由此可见，判断物体是否运动，事先要选择一个参照物。活动1：怎样判断物体是运动还是静止的呢？问题：甲图和乙图中的小车是否运动？观看“汽车在公路上行驶”和“乘客坐在行驶的车里”动画提出问题：在地面上和在车上看到的情景截然不同。这是为什么呢？我们一起来分析一下。1.行驶的汽车，以路边的树为参照物，汽车相对于树的位置 （填“在改变”或“不变”），则汽车是 （填“运动”或 “静止”）的。 2.对于路边的树，以汽车为参照物，路边的树相对于汽车的位置 （填“在改变”或“不变”），则路边的树是 （填“运动” 或“静止”）的。所以坐在行驶的车上会感觉树在向后退。引导：根据以上的分析思路，总结一下，如何判断一个物体是否运动？ 活动2：运动和静止是相对的 坐在车厢的乘客，以路边的树为参照物，乘客相对于路边树的位置 （填“在改变”或“不变”），则乘客是（填 “运动”或“静止”）的。 若以车厢为参照物，乘客相对车厢的位置 （填“在改变” 或“不变”），则乘客是 （填“运动”或“静止”）的。 引导：通过以上分析，从中可以得出物体的运动和静止取决于什么呢？问题：停在树枝的鸟，相对于什么它是静止的？相对于什么它是运动的？运动和静止的相对性应用 全世界观众可通过卫星传输的信号在家里收看电视节目，这种卫星称为地球同步通信卫星，这里的同步是相对于 而言的。讨论：孙悟空腾云驾雾的场景如何拍摄？活动3：参照物的选择 做一做 把课本平放在桌上，课本上放一木块，推动课本使它沿桌面缓缓移动。 思考1：课本是运动的还是静止的？思考2：桌子是运动的还是静止的？通过刚才的分析，回答以下问题：1、参照物的选择是唯一的吗？2、可以选择研究对象本身作为参照物吗？3、如何选择参照物呢？在师生共同讨论下，总结归纳得出。参照物的选择：除研究对象以外的任何物体都可以作为参照物。 为了研究的方便，通常选择地面或固定在地面上的物体作为参照物，这种情况下，参照物可略去不提。停在树头的鸟，我们认为它是静止的，实际上，我们是默认了地面或固定在地面上的物体作为参照物。学生欣赏，并发言。学生思考，并发言：科学家用特定的概念、数学工具及实验方法来描述与研究运动。学生阅读，并发言：在物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动。学生阅读，交流并由小组代表发言：如果一个物体相对于参照物的位置在改变，则称这个物体是运动的；如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变，则称这个物体是静止的。小组讨论，并派代表发言：甲图没有参照物，不能判断小车是否运动，乙图有参照物，小车相对参照物的位置发生改变，所以小车是运动的。学生思考，并回答：在改变 运动 在改变 运动学生小组讨论，派代表归纳判断物体是否运动的一般步骤。学生思考并发言。通过分析、对比，认识到：对于同一个物体，选择不同的参照物，运动和静止的情况往往不同，也就是说，物体的运动和静止取决于所选的参照物，运动和静止是相对的。学生思考并回答学生思考并回答学生讨论，小组代表发言。学生小组活动并思考讨论。学生讨论交流，并派小组代表发言。学生倾听并思考注重人文素养在物理教学中的渗透。问题引导，培养学生自主学习的能力。针对概念进一步深入分析。找出物理与生活的结合点。锻炼学生的观察能力，分析问题的能力。加深巩固如何判断物体的运动状态。小组讨论，总结归纳得出判断物体是否运动的一般步骤，培养学生合作学习的精神。通过实例的分析，对比，认识运动和静止是相对的。通过问题，进一步引发学生的思考，逐步完善学生对运动与静止的认识。通过实例，了解运动和静止的相对性在生产、生活中的应用。通过体验，分析，思考，进一步地认识到物体的运动和静止取决于所选的参照物，参照物的选择并不是唯一的。通过问题，引发学生进一步地思考，通过交流讨论，知道如何正确地选择参照物。逐步完善学生对运动与静止的认识，达到首位呼应的效果。教师活动学生活动设计意图课堂小结这节课我们学习了机械运动的知识，知道运动是普遍存在的，知道怎样判断物体的运动状态，并且认识到物体的运动和静止是相对的。学生倾听梳理机械运动知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。反馈练习教师活动学生活动设计意图实战演练1.课本15页“交流与讨论”他们在下楼（运动）可为什么妈妈会说下楼时要站着不动（静止）呢？这里的“运动”是以为参照物来说的，“静止”是以 为参照物来说的。2.“神州八号”和“天宫一号”对接前，相对 。对接后，相对 。（填“运动”或“静止”）。3坐在逆水行驶的船中的乘客，我们说他是静止的，所选择的参照物是（ ）A. 河岸上的树 B. 船舱 C. 迎面驶来的船 D. 河水4.在等红绿灯，你是否有过这样的体验： 两辆车并排停着等红绿灯，从车窗向旁边并排的那辆车望去， 突然，觉得自己这辆车在后退，当旁边的那辆车开过之后，才发现 自己的这辆车没动，而是旁边的那辆车往前开了，这是怎么回事呢？ 你能用今天所学的知识分析一下？ 分析：从车窗向旁边那辆车望去，突然，觉得自己这辆车在后退，这时选 为参照物；发现自己的车没动，这时选 为参照物。 学生思考并完成，检测自己的知识掌握情况，并说说自己的想法。同学说说自己的想法。当堂检测学生掌握的情况，及时反馈，并巩固本节课的知识点。针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。联系生活，利用所学的知识解释现象。板书设计第二节 运动的描述一、机械运动： 在物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的改变称为机械运动。二、参照物：被选作参照标准的物体叫做参照物。三、运动和静止的相对性课后反思本节课从奔跑的马和停在枝头的鸟引入，通过问题引发学生认知的冲突，通过观看视频认识到平时认为静止的物体也在运动，一切物体都在运动。接着，怎样描述运动？通过欣赏诗、画和古琴曲等，认识到人们会用不同的方式描述运动。科学家是怎样描述运动？通过阅读知道机械运动的概念，通过对机械运动概念的理解，知道判断物体的运动要事先选择参照物，通过对机械运动概念的理解，知道怎样判断物体的运动状态，通过实例的分析，巩固所学的知识，并且总结出了判断物体是否运动的一般方法。通过实例的分析、对比，认识到物体的运动和静止是相对的。再以停在枝头的鸟为例，再一次分析小鸟的运动状态，逐步完善对运动和静止的认识。联系实际，了解运动和静止的相对性在生产生活中的应用，通过实验活动，体验、分析和思考，再一次认识到物体的运动和静止取决于所选的参照物，并且参照物的选择并不是唯一的。通过小组的讨论，知道如何选择参照物。再一次分析停在枝头的鸟，为什么我们会认为它是静止的呢？逐步地加深学生对物体的运动和静止的认识，达到首位呼应的效果，如果在教学中，生生交流与评价能够更多一些，将会更好