教学设计学科物理授课人课题第一节：力教学目标一、知识与技能1、了解力的概念；2、认识力的相互性；3、认识力的作用效果。二、过程与方法经历从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的过程，学习归纳概括的方法，通过常见的事例和实验认识体验力作用的相互性和作用效果。三、情感态度与价值观通过对力的认识、探索，增强对大自然的好奇、热爱的感情，从身边最平常最一般的事情中获得探索科学规律的乐趣，多动手，多体验，逐步养成良好的学习物理的习惯。教材分析本节内容是在具体讨论重力、弹力、摩擦力之前让学生建立力的概念，了解力作用的相互性和力的作用效果。课本根据从生活走向物理的概念，首先从学生熟悉的一些涉及力的生活情景中归纳出力的概念，然后引导学生通过一些简易实验，体验力作用的相互性和力的作用效果，以让学生形成一个关于力的物理图景。重点：让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程难点：理解力并应用其解释有关现象学情分析学生对力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指学生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力相关的词语，学生似乎对力是很”熟悉”的。“陌生”则是强调力是一个基本的物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的；也缺乏对力的相互性的认识。所以教学从“熟悉”入手，充分关注和利用学生的经验，让学生不逐步断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”。教法实验法、讲授法、归纳法主要教学过程教学环节教师活动学生活动引入新课老师在讲桌前放一个书包，学生看不见，请同学帮忙提起来，并让学生谈谈提书包的感受用力。从而提出熟悉而陌生的力，并引出新课题力。学生从对书包的好奇，进入课堂状态学生回答：力新课教学新课教学1、力是什么根据所带的实验器材，向同学们展示一些力现象的例子，并和学生一起做关于力的一些实验体验力的存在。（教师板书）物体 作用 物体当有力存在（或出现）时，有几个物体？一个物体可以有力的作用吗？在这些例子中，总有两个物体存在，那我们将其中一个物体叫施力物体，另一个物体叫做受力物体。那大家再分析图中，那些是受力物体，那些是施力物体？根据分析你能得出力是什么吗？（先讨论）力是物体对物体的作用。在物理学中一般用字母F来表示力(板书）。注意：力的产生不能脱离物体，且需要两个物体，一个物体不能产生力的作用不直接接触也能产生力的作用，直接接触时也要发生作用（即：推，拉，压，挤排斥等）才会产生力力可以产生在接触的物体间，也可以产生在不接触的物体间。学生做相应的随堂练习。2、力的作用是相互的(板书)活动一：学生对自己在课堂上精彩的表现鼓掌活动二：学生用手拉橡皮筋分析课堂开始鼓掌时，两手为什么都会疼？由活动分析得出，力的作用是相互的。注：施力物体和受力物体是相对而言的，那什么时候是受力物体，什么时候是施力物体，这要根据研究对象而定。活动三：学生起来展示穿滑冰鞋推桌子并体验力的相互性。活动四：一起观看生活中力的相互性的图片这种相互作用是同时产生、同时消失，没有先后之分的。 “同生共死”。学生做相应的随堂练习。3、力的作用效果实验一：用力拉拉力器，观察拉力器的变化；实验二：两手压海绵，观察海绵的变化。从实验能的出什么结论？结论：力可以使物体发生形变（板书）实验三：和学生抛篮球，学生观察并判断得出结论。实验四：乒乓球飞来被反拍出去。结论：力可以使物体的运动状态发生改变（板书）力的作用效果有两个：改变物体的形状改变物体的运动状态学生做相应的随堂练习。学生举例，说出有关力的例子学生回答：两个不能学生讨论归纳出力的概念学生做题练习。学生自己动手亲自体验拍掌学生拉橡皮筋学生穿着滑冰鞋推墙学生做题练习。学生观察实验观察实验现象学生观察现象并总结实验结论学生做题练习。总结新课这节课你学到了什么？ 巩固练习作业布置课本1、2，3。板书设计一、 定义：力是一个物体对另一个物体的一种作用。二、 力的作用是相互的三、 力的作用效果：1. 改变物体的形状2. 改变物体的运动状态物体 作用 物体教学评价教学设计符合“让生活走向科学，让科学走向社会”的基本理念。导入新课，生动巧妙激趣。课堂教学重难点突出，注重学生参与、自主探究，符合新课标理念。不足之处：课堂练习较少，情感态度与价值观教育的渗透不明显