6.1力教学设计课例名称6.1 力课型新授课章节沪科版八年级物理（2013）第六章第一节年级班级厦门九中初二（7）学生课标要求2.2.3通过常见事例或实验，认识力的作用效果。体现了从生活到物理以及重视实验与科学探究的理念和思想。教学目标知识与技能1.理解“力是一个物体对另一个物体的作用”；2.知道力的作用是相互的；3.知道力的作用效果，能判断力的作用效果是改变物体的形状还是改变物体的运动状态。过程与方法1.让学生经历和体验归纳概括力的初步概念的过程；2.培养学生表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力.情感价值观1.保持对力现象的好奇，初步领略力现象中的美妙与和谐，培养学生热爱科学和爱国主义的情感；2.培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，从生活事例渗透社会主义核心价值观教育，做到格物致理，以德树人。重点难点重点：让学生经历和体验科学归纳力的初步概念的过程。难点：从生活现象和实验中归纳出概念和规律。 教材分析什么是力？本章的标题是熟悉而陌生的力，学生在日常生活中都有一定的体验和感受，但由于力是一个非常抽象的概念，所以教材中设计了六个简单的小实验力是什么，通过“拍手”等四个小实验的活动，让学生体验和感受力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的，随后通过射箭等两幅学生熟悉的图片，让学生感受力的作用效果，同时也使学生感觉到物理在生活中随处可见。以便对“力”有更进一步的认识。在学生分析具体实例的过程中，培养了他们分析现象、归纳简单规律的能力。，从而有效践行“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。学情分析学生虽然对力没有一个准确的概念，但学生对生活中力的现象却并不陌生，学生能模糊地感受到力的存在。所以教学中教师应抓住学生熟悉的有关力的生活情景、学生小实验来激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生体验成功的喜悦，使师生乐教乐学。教学策略本节课为新授课。“力”虽然是一个比较抽象的概念，但它离学生的生活却并不遥远，所以教学中主要本着“结合学生熟悉的有关力的生活实例和大量的学生活动，让学生由浅入深的认识力”的思路来设计教学活动。通过精心设计的小实验，引导学生质疑探究，激发学生对学习目标的深入理解。通过师生对话、生生对话，在对话中明白道理、构建知识。适应学生的认知发展特点，注重力的概念的形成过程，通过实验将学生已有的认知从生活经验上升为学科知识。教学中通过学生例举的有关力的生活实例引导学生分析、归纳出力的初步概念，在对力有了初步的认识后，采用实践练习法、讨论法等教学方法，通过大量的学生活动和多媒体展示的图片，使学生进一步体验、感受物体间力的作用是相互的、力的作用效果，使学生对力有更进一步的认识，不再觉得力是深不可测的。由于教学中主要通过大量的学生活动和学生熟悉的生活情景为教学服务，所以学生基本上都能积极、主动地参与到教学中去，成为学习的主人，而教师在整个教学过程中只起到帮助、引导学生的作用，真正体现了学生为主休、教师为主导的新教学理念。教学资源多媒体课件（含ppt课件、微视频、动画等）、导学案。多媒体设备：电脑、交互式电子白板（一体机）、高拍仪或视频摄像头等。教学媒体学生器材每人1套：强力磁铁、条形磁铁、小钢球、气球、海绵、弹簧、弹簧测力计、实验小车、硬币（学生自备）。教师演示用：玩具风扇、射箭、滑板车。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图（媒体使用及分析、创新点）本节课共45 min一、引入新课播放暗物质卫星（或量子通信卫星）发射的小视频观看并思考火箭如何把好几吨重的卫星送上天的？创设情境，引起兴趣，渗透爱祖国爱家乡的社会主义核心价值观内容。同时引导学生走进“熟悉而陌生的力”的世界。2、 新课教学1.走进力的世界提问：说说你在做什么事时用了力？举出一些你在日常生活中见过的例子。观看一些生活事例的微视频。学生通过与老师互动掰手腕、观看微视频，联想生活实际。进一步思考“力是什么”利用精心编辑的微视频突破时空限制，形象生动。以学生熟悉的生活实例为契入点，激发学生的学习欲望。老师与学生掰手腕拉近了师生间的距离。2.合作探究活动一：力是什么教师演示：做一做：用力按压气球，气球凹陷，说明气球受到了力。教师巡视捕捉具有典型意义的实验及实验记录表并利高拍仪展示。1.教师对学生的展示进行筛选并用白板标出典型实例：人推车手拉弹簧手压气球2.提问：既然人对物体能产生力的作用，物体对物体是否也能产生力的作用呢？你能举出一些实例吗？挑选并用白板笔画出典型例子：磁铁吸引 钢球磁铁排斥另一同名磁铁力是物体对物体的作用。（板书）继续分析学生所举的例子，让学生认识施力物体和受力物体。指导学生观察：在上述例子中，左边物体有何特点？（生：用了力）右边物体又有何特点？（生：受了力）通过学生一系列活动，使学生亲身体会力的存在，再通过想一想、小组讨论分析归纳出力的初步概念并填写导学案。小组点评。学生对例子进行分析：人在对车、弹簧、气球推、拉、压的过程中，人对物体施了力，把力作用了物体上。可见，力是人对物体的作用。引导学生分析：磁铁的吸引排斥以及推土机、拖拉机是一个物体，土、犁是另一个物体，推土机、拖拉机在推、拉土、犁时用了力，把力作用在了物体上。可见，力是物体对物体的作用。分析：一个物体受到了力的作用，必定有另一个物体对它施了力，受到力的物体叫受力物体，施了力的物体叫施力物体。练一练：判断下列说法：（1）力不能离开物体单独存在；（2）只有接触的物体间才有力的作用。力的符号F ；单位： 牛顿（N）学生通过实验总结出跟力有关的动词比老师直接给出效果是不一样的，体现了以生为本的教学理念。学生展示环节巧妙利用具有USB接口的高拍仪代替实物展台结合交互式电子白板（一体机）以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力,为高效课堂的实施开拓了广阔的天地,创设了良好的学习环境,改进学生的学习和教师的教学、完善教学过程,从而有效促进教学的发展。学生自己分析得出结论，比老师直接讲授效果好，记得牢。活动二：力的作用是相互的。情景创设：学生用手拍桌子、鼓掌，手有何感觉？（疼）你想知道为什么吗？指导学生完成下列活动：站在滑板车上推墙，人会怎样运动？观看多媒体播放：坐在小船上，用力推另一只小船，小船会怎样？为什么？引导学生分析得出：物体间力的作用是相互的。（板书）学以致用：1.播放撞车事故2.通过在小车上绑上小风扇，开启小风扇，小车向相反方向运动，甚至会上一个小坡度。学生实验挤压气球、水平同一直线互拉相同弹簧测力计、站在滑板车上推墙。得出力的作用是相互的学生观察两车均损毁进一步说明力的作用是相互的学生观察思考：得出：火箭的发射原理是根据力的作用是相互的。利用大量的学生活动，让学生亲身体验物体间力的作用是相互的，使力不再抽象；培养学生的合作精神，分析、归纳能力。通过反面教材让学生自己悟出遵守交规的重要性。体现了以人为本的思想。小小实验，生动直观，启发性强。学生活动三力的作用效果边捏气球边问：力作用在物体上，会产生什么样的效果呢？设计射箭游戏引导学生分析并板书：力可以使物体发生形变。力可以改变物体的运动状态。（板书）指导学生完成下列活动：活动1：手拉橡皮筋，、手压气球、手拉弹弓、手拉拉力器、观察其形状怎样变化？活动2：用手推静止的篮球、脚踢慢滚的足球，引导学生分析得出：力可以改变物体的运动速度。活动3：观看多媒体：足球运动员头顶足球学生头顶飞起的气球分析得出：力可以改变物体的运动方向。引导学生分析活动2和活动3可以得出：力可以改变物体的运动状态通过实践活动亲身体验力的作用效果，加深对力的理解，培养学生的探究精神。激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，通过这一活动也能很好的检验学生的课堂学习效果。体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”的课程理念。课堂练习指导学生观察运动员跳板跳水运动中用到的今天所学的物理知识。学生完成导学案7.课堂小结1 min引导学生总结学生互动总结作业设计撰写体育运动中用到所学的物理知识调查报告。板书设计力本节课的创新点：1.生本课堂模式，学生合作探究、自主学习，有利于学生个体，教师与学生，学生与学生，小组与小组的互动和不同层次的提升。2.微视频及学生实验密切联系生活实际，教育学生爱国意识，体现了情感态度价值观的三维目标.3.信息技术与学科整合的有效应用，高拍仪、视频摄像头的应用、电子白板的使用、课件等有效整合，极大提高了教学效率，突破了教学难点。4.课堂新生成的资源的充分利用，学生实验过程中出现的问题及导学案在电脑上展示，学生点评，效果很好。不足之处：学生展示的机会及参与度还是太少，今后将继续努力。第 7 页 共 7 页