第七章 第三节 力的平衡一、设计思路通过学生易接受的趣味事例调动学生积极性，通过已知的二力平衡条件，猜想三力平衡条件。然后通过实验，以小组为单位，开展合作研究，培养学生操作实验的能力，使学生在“亲手操作、亲身实践”中体会科学的探究过程；通过分析、归纳，从而总结出了平衡条件，培养了学生分析、研究问题的能力。最后通过活动，引导学生解决实际问题，培养学生在实际生活中认识问题的能力，提高了科学素养。二、教学内容分析内容与地位普通高中物理课程标准共同必修模块“物理1”中的第二个二级主题“相互作用与运动规律”中与本节内容有关的条目是：“通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。”本节要求学生知道什么是力的平衡；通过实验，知道共点力平衡的条件；会应用力的平衡条件分析解决日常生产、生活中的一些问题,培养学生主动将物理知识应用于生活、生产实践的意识。三、教学目标（一）知识与技能1、 通过大量事例认识平衡状态和平衡力2、通过对平衡力进行受力分析，用示意图表示平衡力3、通过实验探究二力平衡的条件4、二力平衡在生产和生活中的应用。（2） 过程与方法1、学生积极参与举出平衡的事例2、让学生积极进行受力分析（示意图）3、让学生探究二力平衡的条件，并得出结论（3） 情感态度与价值观1、从生活事例中体会处于平衡状态的物体2、从力的示意图中体会力的平衡3、经历实验探究的过程，进一步体会探究问题的一般方法。四、教学重点通过理论和实验推导出三个力的平衡条件，知道多个力平衡的条件是本节课的重点；五、教学难点应用平衡条件处理实际问题6、 教学器材自制多媒体课件、铁架台、纸板钩码等七、教法方法逻辑猜想、实验探究式、讲授式八、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图课题引入复习牛顿第一定律： 请说出牛顿第一定律内容 ：什么是物体的平衡状态，物体在什么条件下才能处于平衡状态呢？本节我们就来学习这方面的问题。一切在物体不受力时总保持静止状态或匀速直线运动状态通过牛顿第一定律内容引出不受力不存在，接着探究受力情况发学生的学习热情新课教学（平衡条件）一、力的平衡复习提问：（1）对图中物体进行受力分析（图片展示）物体在受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡，这样的状态就叫这个物体处于平衡状态。问题：如何区别平衡状态与非平衡状态请学生举例：哪些物体属于在共点力作用下处于平衡状态。同学们刚才举的例子中，有的物体在两个力作用下处于平衡，有的物体在三个力的作用下处于平衡。那么，在共点力作用下的物体在什么条件下才能处于平衡状态呢？a.实验探究图片展示受力平衡静止匀速直线运动问题过渡：那二力平衡要满足什么条件呢？二、二力平衡条件设计实验方案：下面我们就从二力平衡入手，设计一个实验探索一下三力平衡的条件是什么？实验方法：改变物体受到的两个力的三要素，当物体处于静止时，二力平衡。学生讨论并选代表进行试验（提醒学生在实验时应注意吸取上一节实验的经验教训，取适器材，尽量减小实验的误差。）交流实验结果：请同学说明得到的结果：从大家的汇报交流中我们可以发现：归纳总结两个力作用下物体的平衡条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。简记：同体、等大、反向、共线。三、二力平衡条件的应用画力的示意图记笔记：静止状态或匀速直线运动状态学生讨论交流举例回忆二力平衡：若物体受到两个共点力作用处于平衡状态，则这两个力等值反向,物体受到的合外力为零。 猜想：两个力应该在同一物体上两个力的大小可能要相等两个力的方向可能要相反两个力可能要在一条直线上分组实验探究实验一如图，在两边的绳套上挂不等重的钩码。放开纸片，纸片 。实验二：装置仍如上图，但在两边的绳套上挂等重的钩码。放开纸片后，纸片将 。结论：两个力的大小相等实验三：装置仍如上图，把两边的绳套上的钩码挂在同侧，放开纸片后，纸片将 。结论：两个力的方向相反实验四：如图，在两边的绳套上挂等重的钩码。并将纸片扭转一个角度，使拉纸片的细绳相互平行，但不在同一直线上。放开塑料板，纸片将 实验五：如图，在两边的绳套上挂等重的钩码，将纸片稍向下移动，使两个拉力的方向成一定角度。放开纸片，纸片将 ：结论：两个力的作用在同一直线上实验六：装置仍如上图，用剪刀剪开纸片，纸将 。结论：两个力的作用在同一物体上笔记：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡复习巩固，为平衡条件的获得做铺垫带着概念寻找生活中的平衡，增强物理知识应用于生活实际的意识初高中衔接启发探究让学生获得平衡条件分组设计，合作讨论：体验探究的过程，为科学归纳作准备由于这一实验与力的合成探究实验大体相同，所以在实验操作上没有花太多时间，而把精力重点放在让学生自觉运用已学知识设计探究实验上。新课教学（实践拓展）引导学生分析问题巩固练习：1、下列情况，两力平衡了吗？为什么？图略2（2015年贵港）物理书放在水平桌面上，下列属于平衡力的是（ ）。A物理书所受的重力与物理书对桌面的压力B物理书对桌面的压力与桌面对物理书的支持力C物理所受的重力与地面对桌子的支持力D物理书所受的重力与桌面对物理书的支持力(2010贵港)（6分）在探究“二力平衡的条件”的实验中，某实验小组采用了图11所示的装置。（1） 在实验过程中，要求长木板水平放置，且表面是 （选填“光滑”或“粗糙”)的。（2）在实验过程中，我们增减两端钩码的数目，当两端钩码数相等时，小车将处于 状态。（3）保持两端钩码数相等，把小车 一个角度，放手后发现，小车将发生转动。（4）进一步的实验表明：同时作用在一个物体上的两个力，如果 ，方向 ，并且 上，这两个力就彼此平衡。联想生活中相关实例，加深对平衡状态的理解从生活实际出发抽象简单模型，体会物理学来源于实践、贴近于生活的学科特色用练习加强对平衡条件的理解，同时也为下一节课做铺垫板书设计【反思】本节课旨在通过学生亲手操作、亲身实践来体会科学的探究过程。教学中尽量多地给学生提供自主探索的空间，使学生有较多的独立获取知识的机会。课堂中注重理论联系实际，并通过图片，巧妙地将信息技术与物理教学进行了整合