课堂教学设计表课题义务教育课程标准实验教科书物理8年级（上海科学技术出版社）第四章 多彩的光 第1节 光的传播学科物理授课班级初二授课时数1课时设计者所属学校教学内容分析光的传播是多彩的光的第一节内容，主要学习光的直线传播，这是学习几何光学的基础，也是学习光的反射和光的折射的基础。课程体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。课程设置贴近学生生活。从身边熟悉的生活中寻找光的来源。通过实验探究了解光在同种均匀介质中的传播特点。引导学生观察自然界中的光的现象，用光的直线传播加以解释。如影子的形成，小孔成像，日食、月食等现象，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。教学设计思路通过“观察生活发现问题实验探究问题得出结论解释简单的光现象”的主要教学过程，落实新课程倡导的教育理念：从生活走向物理，从物理走向社会；以学生发展为本，以解决问题为中心的“探究式学习”。通过创设实验情景，让学生自主探究光的传播路径的特点，亲身体验光沿直线传播的特点，用光沿直线传播解释简单的光现象。以物理知识为载体，挖掘学生的潜在学力水平、实践能力的教学原则为指导，采用现象分析、实验探究、讲授法等相结合的教学方法。同时，注重学生的亲身体验、讨论交流促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动性。教学目标知识和技能：1了解光源，知道光源可分为自然光源和人造光源。2理解光沿直线传播的特点，并解释简单的光现象。3. 了解光在真空和空气中的传播速度。过程和方法：1通过实验探究光在同种均匀介质中沿直线传播的特点，培养科学探究的能力。2通过对生活和生产中的简单的光现象的解释，培养将物理知识应用于生活和生产的习惯和能力。3培养学生观察实验现象的能力和语言表达物理知识的能力。情感态度与价值观：1经历实验探究，激发学习物理的兴趣，让学生乐于探究自然现象。培养尊重客观事实的科学态度。2感悟科学就在身边，培养乐于将物理知识联系实际的精神，激发学习热情。学习者特征分析一般特征：学生在生活中常接触到光，但并不能正确区分哪种物体是光源。对光的传播路径有一定的生活经验，对自然中的光现象具有神秘感，对学习光有浓厚兴趣。初始能力：学生已经具备一定的实验设计能力，有较强的动手能力。信息素养：能初步描述实验有关信息，并对收集的信息进行简单分析。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1了解知道光源，可分为自然光源和人造光源。2理解通过实验探究理解光在同种均匀介质中沿直线传播。3应用能够在具体实例中应用光的直线传播解释简单的光现象。教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点实验探究光的传播特点的过程。分组并提供多种实验器材让学生充分发挥能动性。教学难点应用光的直线传播解释简单的光现象。实验演示、图示分析，并用感受和观察的方法增加感性认识。教学环境选择和学生课前准备多媒体教室演示器材：手电筒1把、水槽1 个、激光笔1把、喷雾器1个、小孔成像演示器1个、蜡烛1根、不同浓度的糖水。学生分组器材：檀香1段、雪碧瓶半个、烧杯1只、玻璃砖1块、火柴1盒、吸管1根激光笔1把、小碟子1个、牙签5根、泡沫板1块、不同种类的液体教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1了解视频上海世博夜景BG感受光的绚丽多彩1分钟剪辑2了解图片光源AC能自行发光的物体叫光源，可分为自然光源和人造光源。1分钟自制3应用视频手影EF光沿直线传播1分钟剪辑4应用图片激光准直HD光沿直线传播1分钟自制 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计4.1 光的传播一、光源:能发光的物体。二、光沿直线传播:同种均匀介质。1.影子的形成2.小孔成像三、解释现象3.激光准直开始结束媒体应用学生活动重要环节教师活动解释现象提出新问题图片结束引入视频光的绚丽光源器材光的传播路径器材举例并讨论，明确能发光的物体叫光源讨论并做出猜想设计并进行实验点评巡视汇报交流总结实验结论分组实验分析制定实验方案指导开始教学流程图课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据引入课题(1分钟)播放上海世博夜景视频学生观看，欣赏美景视频1. 激发学生情趣2. 使学生产生疑问认识光源(3分钟)1.请同学们举出能发光的物体。讨论并例举图片联系生活实际，体现生活走向物理。2. 判断是否是光源的方法？分析例子是否是光源？实物培养分析判断能力3.光源的分类自然光源、人造光源图片培养归纳、分类的思想实验探究光的传播路径(14分钟)1. 【提出问题并猜想】（1）提出问题：如何才能看清光路？（2）猜想光的传播路径是怎样的？（1）同学讨论（2）猜想：器材培养观察分析能力。培养猜想能力。2. 【实验设计指导】引导学生设计实验收集烟、调制水溶液器材学生动手前，明确实验方法、目的，让学生养成有目的观察的习惯，培养实验探究能力3.【学生设计实验并操作】老师巡视学生分组实验学生分组实验器材使学生经历制定计划与设计实验的过程，尝试选择所需要的器材。学生亲自感受光传播的路径，可以加深对光传播的特点的理解。4.【交流并得出结论】请有代表性做法的小组上台演示，说出他们观察到的现象及得出的结论。学生台前演示，交流，总结实验结论PPT锻炼学生准确表达自己的观点，培养学生具有思考别人的意见，改进自己的探究方案的意识若有学生用自带的物品实验或采用感受的方法实验要及时给予评价用光的直线传播解释简单的光现象(12分钟)（1）影子的形成观看手影表演：（2）请同学解释手影形成原因。（1）观察现象（2）结论：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，在不透光的物体后面，光照不到，形成了黑暗的部分就是影。视频（1）体现从生活走向物理的理念。（2）解释手影的形成。（2）小孔成像演示实验：观察小孔成像解释小孔成像原理实物PPT（1）培养分析问题、解决问题的能力。（2）培养学生的语言表达能力。（3）激光准直（1）动手做一做：把5根牙签插到泡沫板上，要排成一直线。（不用直尺）（2）激光准直应用于隧道挖掘、外墙装修等。（3）讨论：射击、射箭、整队等中应用了光沿直线传播的特点。实物PPT（1）培养动手能力。（2）培养分析问题、解决问题的能力。（3）体现从物理走向社会的理念