第四节 流体压强与流速的关系一、教材分析本节课是沪科版八年级物理第八章第四节内容。在学生学习了固体的压强、液体压强、大气压强的基础上引入的，内容与生活和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，是对整章物理知识“有用观”的升华。二、学情分析初中生的思维处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的思维。因此本节课主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。特别是让学生通过创造性地“玩”，来探究物理规律，拉近了学生与物理的距离，激发学生好奇心，提高学生在学习中克服困难的能力。三、教学目标l 知识与技能：知道流体的压强与流速的关系，并能解释生活中的相关现象l 过程与方法：让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中归纳出物理规律，培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观l 情感态度与价值观：增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神，体会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育四、教学重点、难点从教材的安排及教学目标的要求上看，理解流体的压强与流速的关系，应是本节课的重点。因该知识在日常生活生产中有较广泛的应用，且较为抽象，所以教材中有关它的应用机翼升力产生的原因是本节的难点。五、教法与学法教法：这节课综合采用合作探究、讨论交流、比较归纳并辅以多媒体等多种教学方法，注重创设情境，倡导合作探究和自主学习，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，提高课堂效率，充分体现“教师主导，学生主体”的原则。学法：把学生置身于大量的物理情景之中，引导他们学会发现问题，分析和解决问题，提高应用知识的能力。问题意识是学生探究、学习的原动力，学生学习的过程从某种意义上说，就是产生问题、认识问题和解决问题的过程。六、教学过程设计（一）开门见山、直奔主题出示幻灯片，图片上有鸟儿飞翔和飞机在空中飞行的画面。教师质疑：为什么鸟和飞机能在空中自由翱翔？（二）新课教学对比实验：两架泡沫塑料飞机模型，一架机翼的上下表面都是水平，另一架上凸下平。让气流流过机翼，观察现象。分析原因：机翼横截面的上下形状不对称，在相同的时间内，机翼上方气流通过路程长，因而速度较大，压强较小；而机翼下方气流通过路程短，因而速度较小，压强较大。这就产生了作用在机翼上的向上的升力。学生总结，得出结论：在气体和液体中，流速大的地方压强小；流速小的地方压强大【教师对同学们的表现给予肯定，并简单进行物理学史教育：这就是著名的伯努利原理，实际上早在200多年以前，瑞士物理学家伯努利已经用上述装置验证了这一结论。】教师质疑：当汽车在高速行驶时，为什么会有“飘”的感觉？学生观察汽车的风洞实验，思考并回答产生这一现象的原因。教师质疑：当汽车在高速行驶时，如何防止汽车向上“飘”？学生观察汽车的尾翼上的“气流偏导器”，并解释它的作用。学生阅读课外知识-历史上的“鄂洛多克惨案”。引导学生利用所学的知识分析，找到藏在幕后的“黑手”。播放视频：巴西足球运动员在足球比赛中踢“香蕉球”学生思考并讨论：为什么足球运动轨迹是曲线？请学生汇报讨论结果利用多媒体课件，详细并直观的分析出原因。学生阅读课外知识-另一个相同的事故 “奥林匹克”号惨案。引导学生：1. 这两个事故的产生具有共性，找出它们的共性2. 学生利用所学的知识进行现场模拟，自己选择器材,自己设计实验，自己演示3. 分析产生这一现象的背后原因【教师点评：通过这些实验，把复杂问题简单化，把抽象问题直观化，利于同学们成功找到产生现象的根本原因，并感叹人类的不遵循自然的规律必遭大自然的惩罚。告诫学生不能跨越安全线，不能靠近高速行驶的列车，不能让两船并列行使，对学生进行了安全教育，增强他们的安全意识。】（三）课堂小结学生活动：【实验l】将两张纸平行竖立起来，自然下垂，向两张纸的中间吹气【实验2】把一张小纸条放在嘴边，用力从纸条上方吹气学生分析：l 描述观察到的实验现象？两次实验现象的共性？l 分析产生这一现象的原因教师追问：根据实验现象和实验分析，请同学们解释：台风为什么会把房顶掀翻? 播放视频：播放中央台二套栏目中的模拟实验，用实验检验学生的分析（四）巩固练习PPT（五）家庭作业PPT【板书设计】第四节：流体压强与流速的关系一、流体：气体与液体的统称二、流体压强与流速的关系：在气体和液体中，流速越大的地方压强越小；流速较小的地方压强较大三、应用与危害l 危害：火车的吸力安全线；并行的两船相撞不能并列航行l 应用：飞机的机翼、汽车尾翼板、足球中的“美丽的曲线”