单元第三单元 空气课型章节8这里面有空气吗？年级班级一年级1-7班教学目标1.能够联系生活实际，知道空气的存在，能表述空气的基本性质。2.通过猜测和验证粉笔、石块等物品中是否 有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。3.能够尝试用多种方法检测物品中是否有空气，进一步感知空气的存在。重点难点重点： 知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。难点：收集证据，证明空气存在于物品的内部空间和孔隙中。教材分析通过前一课的学习，学生已经知道了我们周围有空气，但是对于一些特殊的物品、情况，如敞口的瓶子、粉笔、砖块中是否有空气，学生的认知并不清晰。此外，学生也还不能用多种方法证明空气存在于物体的内部空间和空隙中。本课通过三个活动，培养学生观察、猜测、求证的科学探究精神，帮助学生不断完善对我们周围的空气的认知，同时也有助于培养学生良好的实验习惯。学情分析学生已有的经验分析：知道我们周围遍布空气，了解空气的基本性质，如无色、看不见、透明等。学生现实状态分析：对于具体的物体内部是否有空气，并不确定；还不能用多种方法证明空气存在于物体的内部空间和空隙中。学生存在困难：观察、思考，收集证据证明物体的内部空间和空隙中有空气。教学策略基于学生立场，以学生活动为主，寻找证明空气存在于物品内部空间或者孔隙中的方法。教学资源准备：石块、粉笔、海绵、砖块、玻璃珠硬币；烧杯、托盘、夹子、抹布；放大镜；瓶子、水槽。教学媒体PPT课件、微视频。教学过程设计教学环节教师活动学生活动核心价值观教育意图一、情景导入，寻找空瓶里的空气1.谈话导入：上节课，我们找空气，用了什么方法？（在讲台上备有气球、袋子、矿泉水瓶、玻璃瓶等相关器材，供学生选择介绍）袋子、气球鼓起来，证明里面有空气；那么，矿泉水瓶、敞口玻璃瓶里呢？2. 提问：像这样敞口的瓶子里有没有空气？（或者，出示一个空矿泉水瓶，里面有空气吗？捏一捏，盖子弹出来。是什么让盖子弹出来的？ 提问：像这样的玻璃瓶，不能捏，你怎么证明空气在里面呢？）3.演示：把敞口的瓶子放入水中，引导学生观察。提问：你看到了什么？4.提问：那么盖着盖子的瓶子里有空气吗？再次演示：把盖盖的瓶子斜放入水中。5.小结：我们发现盖着的瓶子和敞口的瓶子里，都是有空气的。袋子、气球、瓶子它们有什么共同的结构呢？（内部都有空间）（板书：内部有空间）那么其它小的物品里面会不会也有空气呢？（揭示课题：这里面有空气吗）学生根据已有经验，介绍找空气的方法。学生展示：袋子、气球鼓起来，证明里面有空气；矿泉水瓶里有空气（怎么证明？）玻璃瓶里有空气（怎么证明）”捏一捏瓶子，有气流出来。学生思考方法。学生发现：水中冒出了气泡。说明里面有空气。学生再发现：水中冒出了气泡。说明盖着盖子的瓶子里面也有空气。通过活动导入，调动学生的前概念，激发学生参与本节课探究的兴趣，可以知道学生对空气的认知有多少。通过对盖着盖子的瓶子和敞口的瓶子的演示，证明了两种瓶子中都有空气。知道一些物体的内部空间有空气揭示课题，进一步研究其它物体里是否有空气？二、探究实践，寻找一些物品里是否有空气1.谈话：这些物品里面有空气吗？2.逐一出示：石块、粉笔、海绵、砖块、玻璃珠、硬币等物品。3.指导填记录单：请你们拿出记录单，把你们的猜测有空气的物品，出来。师在PPT上指导学生填写记录单。4.指导实验：提问：这些材料适合用什么方法来验证？（水）l 我们可以把这些物品放入水中，观察一下是否有气泡从中冒出来。l 怎么放？全部放进去吗？（请学生来示范）（备用视频：我们来看看这些同学是怎么做的？微视频演示错误操作，请学生来纠错。）l 可能会出现什么情况？（海绵浮在水面上，怎么办？）（师补充指导：小组同学，每人、轮流放一件物品，并及时记录结果。）有空气的请打，没有空气的打。*海绵在放入前、后的现象，学生可能会有争议。师引导：海绵浮起，可以怎做？现象不明显，师可以准备一块大海绵，现场演示。5.谈话：为什么有的物品放入水中，有气泡冒出，有的物品没有？请你们观察之后，说一说你有什么发现？（分发第二套器材；指导放大镜使用）6.小结：通过观察，我们发现，粉笔、海绵、砖块这些物品上有一个一个的小孔，而玻璃珠、鹅卵石没有。所以像粉笔、海绵这些物品有洞洞的，在科学上，这些洞洞叫做“孔隙”。空气就藏在这些孔隙里。（板书：孔隙）学生简单描述这些物品的特征。（软硬，大小不等）学生预测（我们猜），小组讨论后，发言。学生思考检验这些物品中有空气的方法。学生提出：l 根据小组同学的编号，每人拿一个，用夹子夹住一个一个放；看谁做得好，没有让水跑出来。l 等一个放好了、不冒泡了，再放另一个；l 放的时候要轻，避免敲破烧杯。l 实验完成后，用夹子把水中物品捞起，放在托盘里，整理收拾。学生分组探究活动。填写记录单。交流汇报。思考。分组活动：用放大镜观察、发现。交流汇报。通过观察一些常见物品，引导学生思考，这些物品中，是否有空气，并做出预测。学生会根据生活经验做一些判断，但是一年级学生的判断往往不准确或者很天真，所以需要引导他们用科学的方法去检验、去证明。同时培养他们基本的科学探究习惯，先观察思考，然后做出预测，再想办法验证。在实验过程中，指导学生有序实验，培养学生的合作精神和良好的实验习惯。通过实验，学生会发现，有的物品放入水中会持续冒出气泡，有的则不会。此时，应引导他们通过思考和观察，发现原因。借助放大镜的观察，结合刚才的实验结果，学生能发现，有空隙的物品中，有空气。三、全课总结谈话：今天的学习、活动，让我们知道了一些物体内部空间有空气，还知道物体的孔隙里也有空气，可以说空气是无处不在的。也学习了可以借助其它物品，收集证据，证明空气的存在。（板书：收集证据、证明）通过全课的学习，学生们能知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气，也学会了借助物品收集证据，证明空气的存在。但是证明空气存在的方法，不止一种，通过拓展活动，可以进一步鼓励学生去实践和探究。四、拓展延伸拓展：（出示一辆玩具车）你们能不能想办法证明玩具车里面，有没有空气？有哪些方法可以证明？请同学们课后继续去实践、去探究。在前面的研究基础上，将学生的视野放宽，去思考其它的空间、其它的物品中是否也有空气，并且激励他们积极地去检验和证明。板书设计这里面有空气吗收集证据 内部有空间、孔隙，有空气证明教学反思