掌声第二课时教学设计 【教材分析】掌声是小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。【教学目标】1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。2、能正确流利有感情的朗读课文。3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。【教学难点】通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。【教学过程】 一、掌声切入，导入新课1、送掌声孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？（生鼓掌）你们的掌声想说什么？（欢迎老师）这是欢迎的掌声。师：掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？（不紧张）师：哇。这么自信，老师要为你们鼓鼓掌！（这是鼓励的掌声！）不过，叶老师第一次给你们上课，我有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？（生齐热烈地鼓掌）师：谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？（叶老师加油。老师别紧张，我们会支持你。听到你们的鼓励，我的心情平静了许多。2、写掌声今天这节课我们继续学习课文掌声。举起右手和老师一起写课题，注意“声”字上横长下横短。齐读课题二、以“信”为介，质疑问难1、通过昨天的学习，我们知道课文的主人公名叫英子，今天老师带来了一封英子的来信，一起来看一看。2、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。此时，你有什么疑问？（学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。）三、前后对照，感受英子的变化（一）学习第一自然段过渡：下面就让我们走进课文第一自然段，看看掌声前的英子是怎样的？找出相关句子。1自由朗读第一自然段。出示句子1：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”出示句子2：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。A、指名读句子。这是一个怎样的英子？（板书：忧郁）B、哪些词让你感觉到了英子的忧郁？（默默地、总是）“默默的”什么意思？默读是怎么读？（不出声）那默默的呢？（一声不吭）“总是”让你体会到了什么？C、同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法，跟叶老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是默默地坐在教室的一角。当同学们还走在上学路上的时候，英子却已经早早地来到了教室。下课铃响了，她又总是最后一个离开。2、这一切都是因为什么呢？出示句子：因为她小时候生病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。指导读准“落下”， 这里的“落”（lao），还能读什么音呢？出示其它两个读音，“落下”是什么意思？（“落下”就是留下的意思）可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，让英子失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，此时你看到了一个怎样的英子？（自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应该把它动笔记下来。带着你的感受读一读。3、轻轻地读第一自然段，读出英子的自卑忧郁。过渡：自卑、忧郁的英子，后来却发生了巨大的变化。课文哪个自然段告诉了我们？赶紧找一找。（二）学习第四自然段1、指名读第4然段，思考：英子有哪些变化呢？（是啊，以前总是默默地坐在教室的一角的英子，现在竟然和同学们一起游戏、说笑了。以前不愿意让别人看见她走路的姿势的英子，现在居然让同学们教她跳舞了。）以前忧郁、自卑的英子现在变的2、指名汇报。让我们把体会记下来（活泼、开朗、自信）板书：开朗、自信3、我们真替小英的变化感到高兴呀，那就高兴地读一读吧？指名读第四自然段。齐读第四自然段。四、品词析句，领悟掌声的内涵（一）聚焦掌声1、过渡：是什么让英子发生了那么大的变化呢？（掌声）让我们聚焦掌声，请找出文中描写掌声的句子。出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。指名读齐读。（二）体会内涵1、同学们为什么送给英子掌声？掌声代表什么呢？请同学们根据阅读提示小组合作学习课文的2、3自然段。阅读提示：画：用“”画出描写掌声前英子表现的句子，体会英子当时的心情。议：这两次掌声的涵义一样吗？思：英子读懂了同学们的掌声吗？从哪里可看出？2、汇报交流（1）指名汇报问题1：让我们先看看掌声响起之前的英子。出示：句子1：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。句子2：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。句子3：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。哪些词深深地触动了你的心？（低了下去、犹豫、慢吞吞、眼圈红红的、终于）A、英子为什么把头低了下去，她的心情怎样？（担心、害怕）她担心什么？害怕什么？（大家会看到她走路的样子）B、英子在犹豫什么呢？指名说。出示：她犹豫，到底要不要上台呢？如果上台， ，如果不上台 。C、还可以从哪儿看出她在犹豫？（慢吞吞 眼圈红红的 ）D、到底上还是不上，英子感到左右为难，她心里十分矛盾，这个选择对她来说十分艰难。这句话中哪个词语很好地体现了她做出选择的艰难？自己读一读体会体会。（终于）指导朗读，谁愿意来读一读。（2）指名汇报问题2、3：看着这个犹豫不决的英子，终于一摇一晃地走上讲台的时候，在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。同学们，你想用这热烈而持久的掌声告诉英子什么？这是怎样的的掌声？鼓励、关心、支持我们读懂了同学们掌声里的含义，英子读懂了吗？你从哪里看出来的？出示句子1：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。从泪水中我们分明听到英子在说英子多么感动啊！掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了（引读）（出示句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。）此时，同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？那是什么呢？（赞赏、肯定、赞美、欣赏）英子再一次读懂了同学们的掌声，她（引读）（出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。）听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说 ？（指名说）但英子什么都没有说，只是向大家（引读：深深地鞠了一个躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。）（三）升华情感：1、是啊，如果把这掌声，化成一个字，那就是（爱）2、就是这份爱，让英子（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的 “我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”3、补充资料：在同学们的掌声影响下，英子后来的学习成绩一直非常优秀。上高二的时候她代表学校参加全国物理竞赛还得了奖，后来还被北京的一所大学破格录取。所以英子永远也不会忘记这掌声。五、拓展延伸，激起掌声之共鸣。1、说话练习：其实，生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，更需要掌声。所以，当的时候，我想把掌声送给，我想对说：“。”2、同学们，今天的表现太棒了，让我们为自己今出色的表现鼓鼓掌吧！（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后我们的生活中多一点掌声，多一份快乐！五、板书设计： 29、掌声忧郁开朗爱 自卑 自信5