求减数的简单实际问题教学设计【教学内容】苏教版一年级下册教科书第53、54页。【教材分析】这部分内容主要教学求减数的实际问题。这里学习的求减数实际问题，在日常生活中常常会遇到，他与求剩余、求一个加数的问题一样，实质上也是求一部分数的实际问题。【学情分析】学生开始学习这类问题时可能会有一定的困难，但学生已经会用加法解决求和或求被减数的实际问题，只要充分利用这种经验，学生就可以理解用求减数的道理，学会这类实际问题的解决方法，更全面地理解减法的含义，加深对这几类实际问题之间数量关系的理解。【教学目标】1.结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的关系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答。2.在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用合适的方法找出实际问题里数量间联系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。3.通过求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功，逐步养成良好的学习习惯。【重点难点】教学重点:解答求去掉多少即求减数的简单实际问题。教学难点：理解问题的数量关系和解题方法。【教学准备】多媒体课件【教学方法】独立思考、简单推理、相互交流。【教学过程】1、 创设情境，导入新课1.创设动画情境，游戏：猜一猜。（通过“小猴子捉迷藏”这个游戏，既激发学生的学习兴趣，同时也为讲授例题做好知识和方法上的铺垫。）2.出示看图列式，引导学生复习“求和”与“求部分”的问题，为本节新节新课做好铺垫。二、自主交流，探索新知1.讲授例题。出示主题图，引导学生仔细观察主题图。从图中你知道了什么？问题是的？引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下7个，问吃掉了多少个桃。2.自主探索。怎样求出吃掉了多少个桃？桃子总数、剩下的桃子和吃掉的桃子之间有什么关系呢？小组讨论一下，把你的想法与同学分享一下。提问：原来的28个桃可以分成哪两个部分？引导学生说出：28个桃分成了吃掉的和还剩的两个部分。从28个桃里面去掉剩下的7个桃，就可求出吃掉的桃的个数。借助括号图帮助学生分析问题。（调动学生的形象思维解决抽象问题，小学一年级学生形象思维能力较强，抽象思维正在形成和发展。借助图形，同学们更容易理解实际问题。）让我们解决什么问题？指一指求哪一部分的个数？现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？（板书：28-7=21（个）3.引出课题。谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）7表示什么？（板书：剩下的个数）21表示什么？（板书：吃掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求吃掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=吃掉的个数，利用原来学习的知识我们知道：总个数-吃掉的个数=剩下的个数，我们要求的是吃掉的个数，所以就是求减数）这就是我们今天学习的“求减数的实际问题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。三、巩固提高（完成“想想做做”）1.完成“想想做做”第1题。让学生用三句话说出题目已知什么条件？要求什么问题？启发：27只小船，可以分成哪两个部分？求划走了多少只可以怎样想？和同桌说说想法。交流：你是怎样想的？用什么方法计算？让学生在作业单上完成。交流解法，说说各个数的意思，再说说算式表示的含义。要求学生口头回答。2.完成“想想做做”第2题。让学生自己读题，分析已知什么，要求什么？同桌交流填写算式。你是怎样列算式的，得数是多少？3.完成“想想做做”第3题。让学生自己读题，自己分析问题，找出数量关系，解决实际问题。在作业单上填写算式。你是怎样列算式的，得数是多少？你能看着图说说为什么用减法计算吗？4、 让我来挑战1.在我们的生活中有很多与今天题目中类似的问题，同学们能不能模仿上面的题目自己编一道新的题目？学生与同学交流自己编的题目，大家一起解答。2.做“想想做做”第4题。指导读题，让学生利用课件动画演示解答过程。交流解释算法。五、拓展延伸1.妈妈买了16个苹果，第一天吃了一些，第二天又吃了一些，还剩5个。两天一共吃了多少个苹果？2.妈妈买了16个苹果，第一天吃了5个，第二天吃了6个。两天一共吃了多少个苹果？六、课堂小结通过今天的学习，同学们有什么收获？【板书设计】求减数的实际问题28-7=21(个)28个桃-吃掉的=还剩7个27只船-划走的=还剩5只45个足球-借走的=还剩20个【教学反思】本课教学求减数的实际问题。在此之前，学生已经学习了用加法解决求和或求被减数的实际问题，也学习了用减法解决求剩余或求一个加数的实际问题。这里学习的求减数实际问题，在日常生活中常常会遇到，他与求剩余、求一个加数的问题一样，实质上也是求一部分数的实际问题。学生学会了这类问题的解决方法，可以更加全面地理解减法的含义，加深对这几类实际问题的数量关系的理解。本节课利用游戏导入新课，既激发了学生的学习兴趣，同时也为讲授例题做好知识和方法上的铺垫。在讲授新课的过程中，我充分发挥了学生的主体地位，尽量让学生自己说，让学生通过观察，比较，在不断的讨论与交流中，清楚地理解题目的数量关系，从而找到解决问题的方法。前三个练习题都与例题相类似，有了例题的细致分析，学生解决起来并不困难，学生在独立分析的基础上，说说题目中的数量关系与为什么要用减法算，让学生做题时思路清晰，有理有据，提高学生表达解题思路的能力。后面的练习难度逐渐加大，让学生在不断的挑战中品尝到成功的喜悦，锻炼了他们运用所学知识解决生活中实际问题的能力，激发了他们学习数学的积极性与自信心