时间的脚印教学设计教学目标：1.概括岩石记录时间的功能，理清说明顺序。2.分析打比方等说明方法的运用，及拟人、排比等修辞在说明文中的作用。3.培养学生探究意识和科学精神。一、导入（课前播放明日歌）时间看不见摸不着，但从古到今，人们都能感受到时间的存在，高士其的一首小诗时间伯伯，这样说：（请同学们读诗）时间，它让人无比珍惜，又让人无比崇敬。人们叹惋时光飞逝，也想出了很多把时间记录下来的方法，你知道的有哪些？2、 旅行背包（一） 高士其说：时间是最伟大的旅行家，这节课就让我们，追随时间的脚印，一起去旅行吧。可有一个问题，时间是没有的脚的，这些脚印是从哪来的？从岩石上看到的。时间的脚印其实就是？ 学生说。时间把脚印留在了岩石上，其实就是在说岩石记录时间的功能。（板书）说明文分为两种，事物和事理，事物说明文以实在具体的事物为说明对象，事理说明文以抽象事理为说明对象，这篇说明文的说明对象是？属于？事理说明文。（二）在出发前我们要做好准备，首先要明确这次旅程的目的是什么，也就是学习的目标。（展示学习目标）(三)旅行时还需要一些日用品，字词的准备和积累也是必不可少的。大屏展示，接龙读。掸 沙砾 山麓（l） 刨刮 龟裂（jn）楔形文字（xi）（四）旅行的时候最好先看看旅行路线，否则迷路可就尴尬了。请同学们根据提示完成这张旅程示意图，也就是这篇文章的层次结构，并说说划分原因，要注意文中独立成段的句子，它会给你一些提示和帮助。（图片）第一站；第二站；第三站1-4时间漫谈；5-29探寻岩石记录时间的功能；30-31 旅行收获（请学生说划分原因，从独立成段的句子中得到帮助简单说就可以）（板书）三、旅行发现一切准备就绪，开始踏上旅程吧。旅程第一站：时间漫谈：北京故宫 （图片）我们不是找岩石吗？为什么会来到故宫？哪位同学来解答一下大家心中的疑惑铜壶滴漏能够记录时间的流逝，而岩石也可以记录时间，但是记录时间的方式不一样，从而引出下文岩石记录时间的方式。我们遵循陶世龙先生的引导，走进下一段旅程。第二站：岩石博物馆这一站是本次参观的重要地方。在这里，同学们可以看到的岩石太多了，形状不同，年代不同，会吸引我们的注意。但是，不要忘了我们此次旅行的目的：认识岩石记录时间的功能。请同学们自由参观，用“从中，我发现”的句式，在书上做好批注。和同学们分享你发现岩石是怎样记录时间的。例：（1）这些普普通通的岩石，经历几十年甚至上千年的沉淀，以一种全新的面貌出现在人们面前，五彩斑斓、形状各异，这正是时间流过的痕迹，时间留下的脚印，时间真是太神奇了！（图片展示）（2）这些保存了地壳活动、古生物状况的岩石，就是时间流过的痕迹，时间留下的脚印啊。 我们不得不惊异于时间的神奇和伟大，是他赋予了岩石特殊的使命，让不起眼的岩石变得有意义，有价值，成为科学家争相探索的珍宝。四、旅行收获第三站： 科学家所探索的这一切，我们了解的这一切，对我们的社会、生活来说有什么意义呢？请同学们齐读最后一段，去找寻探索的意义。到这里，我们的旅程就暂时告一段落了。返回板书。回头看看我们走过的旅程， 1、这是什么说明顺序？请学生写一下逻辑。事理说明文往往是逻辑顺序啊。2、逻辑顺序具体的有？ 师引导比如本单元的第一课大自然的语言，全文思路是描述物候现象，作出科学解释，追究因果关系，阐述研究意义，这种从现象到本质的说明顺序是典型的逻辑顺序。还有由一般到个别，由具体到抽象，由主要到次要，由现象到本质，由原因到结果等等。我们看看本文是什么样的逻辑顺序？我们由漫谈时间，知道了岩石有记录时间的功能，然后我们了解岩石是如何记录时间的，最后我们感悟到了探索岩石的意义。是从现象到本质的逻辑顺序。五、旅行达人（找拟人修辞、打比方等说明方法）旅途很快就要结束了，在这场短短的文字之旅中，我们的旅游达人们一定看到了科学的严谨，也感受到了探索的愉悦，因为在作者的笔下，死寂的石头活了过来，向我们生动地讲述着时间的故事。比如题目，时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把岩石记录时间的功能比作时间的脚印，就使无形的时间有形化了，既生动形象又很准确。好，各位达人，请找出你们感受到科学的严谨、探索的愉悦的地方，并以旅行小组为单位，向全班同学分享你们的发现。 分享时，先读出好的句子或段落，再进行赏析。（提示：从拟人、排比的修辞方法或者打比方、举例子等说明方法上入手。）六、小结我们在这场有趣的旅程中了看到了时间的脚印，了解到了岩石记录时间的“奇异功能”，更感受到了时间的神奇、伟大和珍贵。文人墨客们也认识到了时间的珍贵，并留下很多传诵经典，最后，让我们齐诵经典，向神奇、伟大的时间致敬！七、作业布置根据你对岩石的了解，以“海枯石烂”为题写一篇短文。八、板书设计时间的脚印陶世龙时间漫谈 现象探寻岩石记录时间的功能 逻辑顺序本质旅行收获