青春的情绪教学反思新课程积极倡导自主性学习、合作性学习、探究性学习，强调教学要从学生的生活出发，密切知识与生活的联系，帮助学生过积极健康的生活，引导和启发学生独立思考、积极实践相统一。课堂教学是师生互动的过程，是教与学的统一。只有找到教师与学生的最佳兴奋点，并将其结合起来，才能取得较好的教学效果。对学生进行心理品质教育更不能靠单纯的说教，而要贴近学生的生活实际，才能使他们信服。基于这个理念，在运用多媒体教学的过程中，我本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，首先设计了一个关于“体验情绪”的环节，让学生在参与活动的过程中对情绪有一个感性认识；接着进一步引导学生了解情绪，了解情绪的含义，情绪的分类，进而通过多媒体展示“傅园慧接受采访”的视频，让学生自己去发现原来情绪并不是单一的，而是具有复杂性的；通过“绘制情绪晴雨图”的活动，让学生参与绘制，并上台通过白板投影展示各种情绪的起伏变化并说明原因，更进一步引导学生发现原来是生活影响了情绪，而情绪也会反过来对我们的生活产生影响，有积极的，也可能是消极的，最关键在于我们对待情绪的态度，在这一环节中，现代信息技术在课堂上的应用，为我们丰富课堂内容、挖掘教材内涵提供了更好的条件。信息技术运用得当，可以取得事半功倍的效果，它使课堂内容更为形象、生动，变抽象为具体，信息技术所起的作用是举足轻重的。在引起学生共鸣点时，紧接着引入贴近学生生活实际的情景剧“青春小事”，鼓励学生积极参与讨论，并就自己所经历的谈启示，以贴近学生学习生活的事例将讨论引向课堂讨论的高潮，通过这种方式来激发学生探究的兴趣，吸引学生主动参与；质疑互动，从而达到全面参与的目的。真正实现了让学生成为课堂的主人的理念。最后设置学生谈收获环节，通过学生所谈的内容，教师适当引导，将本课知识点串联，达到总结本课及落实的目的，自然而然地实现了本节课的生成。当然，情感态度价值观的目的在课堂上是得到了实现，但在现实生活中，学生具体的学会理性地调控情绪，还是需要掌握一定的技巧及对实际问题的应对上。1