课题名称：第三单元热巴舞曲适用年级八年级使用人主备人审核人计划课时1课时备课时间授课时间单元分析体系：雪域天音是继草原牧歌、天山之音后呈现的又一个重要的中国民族音乐教学单元藏族传统音乐及具有藏族风格的当代创作音乐。内容：本单元共有五个作品，分别是歌曲献上最洁白的哈达、欣赏天路、阿玛勒火、正月十五那一天、和热巴舞曲。地位：中华民族音乐文化的重要组成部分，更是世界音乐文化的瑰宝作品分析作品简介：由北京交响乐团委约河南作曲家方可杰创作的交响序曲热巴舞曲。吸取了西藏传统热巴舞中最具影响的“弦子”和“锅庄舞”等民间乐调，采用写实与写意并举的创作手法，着重渲染了西藏民间歌舞表演中的情绪与气氛，表现了西藏人民热情豪放的性格和载歌载舞的热烈场景，以此展示淳朴、豪放的西藏人民的幸福生活。全曲手法简练，结构严谨，具有热烈的场景感。结构分析：从音乐整体结构看，管弦乐热巴舞曲基本忠实了藏族民间“热巴舞”由慢而快的速度特点。除引子外，这首管弦乐主要围绕五个主题音乐发展而成，可分为三个部分。乐曲的结构图示 ：引子+开场（主题一）+歌舞表演（主题二、三）+结尾（主题四、五）作品影响：2004年在“中国第十届音乐作品评比”中获三等奖。2005年入选维也纳中国新春音乐会，有萨尔茨堡莫扎特交响乐团在金色大厅演出。是深受国内外听众喜爱的优秀管弦乐曲之一。学情分析学生情况：八年级学生参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习形式上形成了自己的初步经验。学习状况：学生具有一定的识读乐谱、器乐演奏和音乐听赏能力，可以对旋律的感知、音乐要素的变化、音乐的不同特点进行分析与辨别。缺乏的是音乐想象与表现，需要在特定的情境创设和活动参与中加以引导。教学目标1、通过欣赏热巴舞曲引导学生体验掌握其丰富的音乐文化内涵，了解“热巴舞”的由来及艺术特点。感受其鲜明的藏族民族音乐风格和现代专业创作音乐的突出色彩。2、通过分段赏析，引导学生学会抓住音乐要素的变化，通过听、唱、表现主题等方式，使学生感受主题音乐旋律的变化、及音乐形象的不同，从而记住每个主题。3、通过对热巴舞曲学习，激发学生对藏族音乐的学习兴趣，引导学生喜欢我国优秀的民族音乐，并进一步将我国优秀的音乐文化传承下去。 重 难 点分段赏析，引导学生学会抓住音乐要素的变化，通过听、唱、表现主题等方式，使学生感受主题音乐旋律的变化、及音乐形象的不同。教 学 过 程教学环节一、导入：1.聆听音乐（引子）：你听到了什么声音？音乐将你带到了一下哪幅图片的场景中？ 学生回答：（第二幅图）教师：为什么？（引导学生通过音色及音乐感受方面回答）音色低沉浑厚，音乐空旷辽远。导出长号模仿藏族山号的声音。环节导语：让我们跟随这号声一起来观看图片中的藏民们在干什么？2. 观看图片：观看图片中的藏民们在干什么？学生回答：（唱歌、跳舞、表演节目）教师：藏族人民对这些从事民间表演的艺人们有统一的称呼叫“热巴”。设计意图：通过观看图片，使学生直观的感受藏族多样的艺术表现形式。有助于更好地了解“热巴”这种艺术形式。3.简介热巴、导出热巴舞曲环节导语：我国著名作曲家方可杰以“热巴舞”为题材，运用现代专业创作手法创作了管弦乐曲热巴舞曲。今天我们就一起来学习这首作品。共同感受其鲜明的藏族民族音乐风格和现代专业创作音乐的突出色彩。2、 作品简介：热巴舞曲吸取了西藏传统热巴舞的特点，采用写实与写意并举的创作手法，着重渲染了西藏民间歌舞表演中的情绪与气氛，具有热烈的场景感。从音乐整体结构看，除引子外，这首管弦乐主要围绕五个主题音乐发展而成。3、 分段欣赏：引子部分：聆听音乐：这段旋律熟悉吗？你能用动作模仿乐器演奏吗？学生回答：（熟悉，刚刚听过。）学生活动：引导学生随音乐模仿长号演奏的动作。教师：长号模仿藏族的“山号”，用滑音奏出带有号召性的长音，仿佛远处寺庙传来的法号声，唤醒沉睡的藏民们，人们穿上盛装准备去参加盛会。听音乐出现了主题一的旋律！主题一：1. 聆听主题片段一：（也就是双簧管演奏的第一遍主题音乐）欣赏提示：人们怀着怎样的心情参加盛会？学生回答：（轻松愉悦等）教师：你是怎样感受到的？（引导学生通过音乐的速度、情绪、以及双簧管柔美的音色来回答。）2. 观看乐谱，视唱曲谱，分析旋律特点:(旋律进行以级进为主，节奏疏松，因此总结出旋律平稳流畅，舒展自由。）设计意图：教会学生抓住音乐的基本要素进行分析，注重音乐欣赏习惯的培养。创设情景，帮助学生更好的理解音乐，培养音乐想象力。3. 再听主题片段二：（第二遍主题音乐）欣赏提示1：当旋律再次出现时，发生了怎样的变化？学生回答：（引导学生通过音调、演奏乐器、情绪的变化进行回答）教师：音调变高了、演奏乐器更丰富了，情绪高涨了，预示聚集的人群越来越多。欣赏提示2：哪种乐器的声音给你留下了深刻的印象？学生回答：（铃、鼓）教师小结：这里突出“热巴舞”以“铃鼓舞”为主的特点。舞时：男执铜铃 女举手鼓设计活动 ：女生学习 X XX、XXXX两个节奏型，敲击方凳两侧，模仿鼓的声音。男生右手摇晃串铃，模仿音乐中的铃声。4. 跟随音乐、参与表现（两遍主题）参与提示：出现第一遍主题时（双簧管演奏的）全体模唱旋律；出现第二遍主题时，加入铃、鼓表演。（一定要做到聆听音乐中的声音，男女生准确加入。）环节导语：随着热烈的铃、鼓声，聚集的人们越来越多，演出马上开始。请听主题二主题二：1. 聆听主题片段一：欣赏提示：音乐表现了“唱”还是“跳”？学生回答：（跳）教师：为什么？音乐要素发生怎样的变化？再次引导学生回答问题（速度快，情绪欢快热烈，有舞动感，因此表现出舞蹈的场景）2. 观看曲谱，试唱旋律，感受旋律特点：（节奏密集、旋律以跳进为主、跳跃有弹性，顿音记号的加入使音乐更加欢快）3. 再听：音乐描绘了几种舞蹈类型？学生回答：（两种）教师：你是怎么听出来的？（力度强弱交替、音色对比明显：轻柔、刚劲有力）教师小结：藏族踢踏舞和圆圈舞4. 学跳舞步：a. 观看两种舞蹈的视频片段，设计意图：首先视频欣赏，学生兴趣浓厚，其次可以使学生对这两种舞蹈有更加直观的认识和初步的了解。b. 学跳基本舞步：男生踢踏舞、女生圆圈舞（步伐选择一定要简单有代表性）5. 听音乐参与表演环节导语：一段热烈欢快的舞蹈过后，让我们静下心来仔细聆听主题三。主题三：1. 初听：用心体会音乐带给你怎样的感受？学生回答：（情绪：温柔地、亲切地 旋律舒展，婉转典雅，具有很强的歌唱性）教师：感觉还是跳的形象吗？（不是，是抒情的歌唱）2. 学唱主题旋律：跟琴学唱曲谱至唱会唱好，找出旋律音12356中国民族五声调式音阶，这里结合了藏族民间音乐特征创作而来。3. 创编歌词，跟音乐演唱主题：教师提前为旋律创编好一段歌词，也可选择让学士即兴创编歌词。a. 教师范唱b. 学生跟音乐演唱设计意图：使学生更加深刻的理解音乐的情感语言，突出对学生的情感教育，培养爱家乡的情怀环节导语：一段抒情的演唱，道出了人们对家乡的热爱之情，随着情感的不断升华，将音乐推向了一个小的高潮，请听主题四。主题四：1. 初听：对比主题三感受音乐的变化？学生回答：（音调变高，情绪变得激昂、演奏乐器变得更加丰富）2. 观看乐谱，试唱旋律，感受特点：（舒展自由、高亢嘹亮、吸收了西藏山歌的音乐语汇，具有歌颂性。仿佛是藏族人民抒发着对自己这个民族的赞美、歌颂之情。）3. 加入衬词（藏族常用方言：呀啦嗦）跟音乐演唱主题主题五：1. 聆听音乐：感受音乐的变化？表现场景？学生回答：（引导学生通过音乐的速度、情绪、演奏乐器等方面进行分析）教师小结：旋律热情奔放，仿佛集体欢腾的场景。2. 加入拍手动作参与表现引导学生当音乐中出现主题五中最典型的一句旋律时，请加入拍手的动作（拍手时从身体的一侧开始经过头顶一直到另一侧结束，增加动感与美感。）参与到欢腾的队伍中来。环节导语：五个音乐主题我们已经全部听完，我们运用不同的方式充分体验感受了每个音乐主题的风格特点，大家是否还能清晰准确的分辨出来呢？接下来我进行一个听辨测试，考考大家！4、 听辨小测试1. 听辨：教师打乱顺序播放各主题片段，学生听辨回答。并回忆每个主题的场景与音乐表现，为完整聆听做好铺垫。2. 曲式结构分析：教师：本曲作曲家结合了热巴开场、歌舞表演、结尾等相对固定的三部结构的基本框架，请同学们尝试将全曲划分为三个部分。学生回答：主题一（开场）主题二、主题三（歌舞表演）主题四、主题五（结尾）5、 完整欣赏、参与表现1. 请同学们完整聆听全曲，并用不同的方式表现不同的音乐主题，同时体会感受“热巴舞”的速度特点。（由慢而快的速度特点）2. 简介作品成就及影响：该曲于1999年在北京首演，2004年在“中国第十届音乐作品评比”中获三等奖。2005年入选维也纳中国新春音乐会，有萨尔茨堡莫扎特交响乐团在金色大厅演出。深受国内外听众喜爱的管弦乐曲之一。3. 观看管弦乐队演奏视频欣赏提示：再次认识管弦乐队，关注每一段主题音乐的演奏乐器，记忆其音色特点。6、 课堂总结 组织下课教师：现在许多作曲家选择汲取民族音乐要素创作极其优秀的现代音乐作品，（例如大家熟悉的天路、天堂等）深受人们的喜爱，他们用自己的方式将我们的民族音乐传承下去。我们也可以用自己力所能及的方式（如：多听、多学、多了解民族音乐),先做到喜欢我们的民族音乐，为传承献上自己微薄的力量！教学反思这节课我本着贯彻音乐教学以聆听为基础，以演唱为中心，以表现为手段的基本理念，遵循教学中由浅入深、循序渐进的原则。采用音乐课中常用的“分总式”欣赏模式。紧紧围绕教学目标，通过听、唱、奏、赏、说、合作等多种方式。让学生充分感受体验表现音乐，层层递进培养学生的综合能力。不足：本节课设计内容比较多，时间较紧张，为了能完成教学任务，个别小环节进行不够深入，学生掌握不够扎实。最后让学生完整欣赏体会乐曲的速度特点时，问题是提出来了，但忘记领着学生总结了，一个知识点遗漏了，感觉非常遗憾