授课教师年 级三年级授课时间4.19学 科语文课 题陶罐和铁罐第 2课时授课类型新授课学 校教材分析陶罐和铁罐是人教版新教材三年级语文下册第二单元第6课。本篇课文是一则寓言，讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。从这则寓言中可以感悟到人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本篇寓言以大量的对话描写见长，充分暴露出铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，使学生读起来亲切自然。文中神态动作的描写也十分具体生动，使陶罐和铁罐的形象更加鲜明突出，便于训练学生抓住课文主要内容。学情分析学生非常喜欢进行分角色朗读课文，这则寓言故事，语言朴素却富有童趣，课文中有大量的对话，而且形象鲜明，让孩子们充分地进行分角色朗读，一定会让他们学得快乐。这样还能缩短学生与教师，学生与学习内容之间的距离，充分调动学生的积极性。教学目标1、读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。2、了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处的道理。教学重、难点指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学策略我将结合陶罐和铁罐的四次对话为线索，以读带讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。为激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了对比法、谈话法、等方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力，从而突破重难点。教具准备陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。教学过程教师与学生活动一、情境导入一、谈话导入同学们，你们喜欢听故事吗？今天，陈老师给大家带来了一个寓言故事，你们想听吗？从前，有个国王，在他的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。（出示课件：图片）想知道他们之间到底发生了什么事吗？【设计意图】采用谈话导入激发学生学习兴趣。二、初读课文整体感知1、下面我们去国王的御厨里去看一看吧！请同学们打开课本自由朗读课文，思考：文中的陶罐和铁罐之间究竟发生了什故事？2、谁知道陶罐和铁罐之间发生了什么故事呢？3、理解词语“奚落”是什么意思？【设计意图】初读课文让学生整体感知课文的主要内容。三、品读交流、内化感悟1、文中铁罐是怎么奚落陶罐的呢？ （出示阅读提示）1.请同学们自由朗读课文29自然段找一找，陶罐和铁罐的对话部分（请用“”和波浪线分别画出陶罐和铁罐的对话将画出的对话多读几遍）2.圈画出表现陶罐铁罐神态动作的词语，小组讨论交流陶罐和铁罐给你留下了怎样的印象 ？ 3、通过朗读小组讨论谁能说说陶罐和铁罐给你留下了怎样的印象？4、学生交流谈体会。5、下面请同学们打开书，小组内分角色练习读一读。6、师生分角色朗读陶罐和铁罐的对话。7、读到这铁罐那么傲慢究竟为了什么？8、陶罐那么谦虚，它为什么不跟铁罐碰一碰？9、易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。这篇课文告诉我们一个什么道理？【设计意图】。通过对话朗读，感悟铁罐的傲慢和陶罐的谦虚懂礼貌。四、拓展延伸寓言故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，不过，我们可以把结尾改一下。（出示课件）【设计意图】通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐 的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不弱。这一环节改一改故事的结尾，让学生明白每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处的道理五、实践提升形成能力链接阅读：陶罐和铁罐的故事让我们懂得了取长补短的道理1、接下来请同学们打开课本20页自由朗读北风和太阳说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。2.生读文：回答【设计意图】通过再次阅读北风和太阳寓言故事后，将铁罐和北风进行对比找出相似之处，再次体会铁罐的傲慢、蛮横无理、自以为是，从中感悟寓言可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。六、课堂总结人们都说，寓言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。陶罐和铁罐以及太阳和北风两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（ ），正视自己的（ ）。这两篇寓言故事都出自于伊索寓言，下课多读一读，相信你们收获更多。【设计意图】帮助孩子们深入了解寓言故事带给我们的深刻道理。七、作业设计请同学们回家读一则你喜欢的寓言故事，明天把你读的故事与大家分享。【设计意图】通过学习激发学生们的读书兴趣。八、板书设计27陶罐和铁罐谦虚 傲慢【设计意图】九、教学反思2