陶罐和铁罐教学设计这是一篇童话故事。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为价值连城的文物，铁罐却被氧化，不复存在。故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。第一课时课时目标：1、初读课文，学习并掌握本课的生字、新词。2、整体感知课文内容，理清条理。学习课文第一部分，抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。3、初步有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。教学重难点：通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。教学准备:多媒体课件教学时间:一课时教学过程：一、“罐”字入手，揭示课题1、出示“罐”字卡片，让学生齐读。2、教师：罐是一种用来盛东西的器皿。你们都知道哪些罐子？（陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐）课件出示3、教师小结：不同的罐子是用不同的材料制成的，它们都有自身的优点和缺点，作家黄瑞云，抓住了陶罐和铁罐的优点，展开了丰富的想象，为我们创作了一个有趣的童话。这个童话的题目就是陶罐和铁罐。（教师板书课题）4、学生齐读课题二、初读课文，整体感知（一）初读课文（课件出示自学要求）1、给自然段标出序号。2、读准文中生字词语。学生自由朗读课文，教师巡视。（二）检查1、全文一共有几个自然段？2、出示带拼音的生字认读。3、去拼音男女生比赛读。（三）整体感知 1、课文讲了一件什么事？出示课件：自读课文，想一想课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：这个故事讲了许多年以前，国王的御厨有（ ）和（ ）。（ ）瞧不起（ ）。经常奚落（ ）。许多年过去了，陶罐（ ），而铁罐（ ）。2、理解奚落是什么意思？ 三、学习课文2-9自然段铁罐是怎么用尖酸刻薄的话奚落陶罐的呢？课文中描写得很精彩，请大家自由朗读课文2-9自然段，用 “”画出陶罐说的话，用“”画出铁罐说的话。（一）铁罐学生汇报（出示课件）1、“你敢碰我吗？陶罐子！” 铁罐傲慢地问。a.傲慢的铁罐，陶罐敢碰你吗？（不敢） b.陶罐为什么不敢碰？（因为陶罐易碎） c.谁能再带着这种傲慢的语气读一读。d.我们一起学着他的样子来傲慢地问问。全班读。 2、“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 铁罐说，带着更加轻蔑的神气。a.同学们，什么是轻蔑？（看不起别人）b.轻蔑是怎么样的神态？你能学学轻蔑的神态吗？c.谁愿带着表情来读铁罐的话呢？男生读、女生读。3、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”a.铁罐为什么恼怒了，觉得陶罐不能和他相提并论？b.交流。c.谁能把铁罐的恼怒读出来。d.小组读。4、“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 铁罐说：“走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片。”a.同学们，铁罐在前面是傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，此时此刻，它又是带着怎样的表情来奚落陶罐的，请你们想象一下铁罐说话时的表情，可以用个什么词？ 板书 傲慢无礼b.让我们带着自己的感受再来读读这句话。全班齐读。c.学到这儿，你觉得这是一只怎么样的铁罐？面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？（二）陶罐学生汇报（出示课件）1、“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。2、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说”3、“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”4、陶罐不再理会铁罐。a.请同学们自由地读读陶罐说的话，感受一下这是一只怎样的罐子？b.你觉得这是一只怎么样的陶罐？从哪儿看出来的？（指名说理由）。同学们，真是了不起，大家读懂了，这是一只谦虚有礼的陶罐，可见，陶罐已经给同学们留下了美好的印象。板书 谦虚有礼（三）分角色读这只谦虚、温和的陶罐却偏偏遇到一个骄傲、无理的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事啊！出示课件1、同桌两人一人当铁罐，一人当陶罐练习对话，注意只读对话部分。（自由练）2、男女生分角色读。四、小结今天我们通过陶罐和铁罐的对话学习，认识了一个傲慢无理的铁罐，认识了一个谦虚有礼的陶罐。故事到这里还未结束，许多年过去了，它们最后命运如何？下节课，我们继续学习课文陶罐和铁罐。五、作业布置练习有感情地朗读课文2-9自然段，并试着演一演。六、板书设计：6 陶罐和铁罐据理 奚落 谦虚有礼 傲慢无礼5