陶罐和铁罐第一课时教学设计教学目标：1.认识“陶、罐、骄、谦虚，懦弱” 7个生字，会正确书写“骄傲、谦虚”两个词语。2.借助描写陶罐和铁罐神态和语言的句子，理解两只罐子的性格特点，并读好他们之间的对话。3进行语言训练：发现提示语的妙处，会补白课文内容，并会迁移运用。4初步明白寓言故事中的道理。教学重点：1.借助描写陶罐和铁罐神态和语言的句子，理解两只罐子的性格特点，并读好他们之间的对话。2进行语言训练：发现提示语的妙处，会补白课文内容，并会迁移运用。教学难点：初步明白寓言故事中的道理。教学准备：1.自制课件 。2.学生练习纸。3陶罐铁罐的图片4.生词卡片。教学过程：一、 认识“罐”字，导入新课1.出示“罐”的小篆讲解它的来历。（这个字的右边“雚”念“gun”，表示一只睁着两只大眼睛的鸟，底下的“隹”字指短尾巴的鸟，右边这个“缶”表示这个罐的意思，指的是肚子大口小的容器。这两个字合在一起，就变成了今天的这个“罐”字。这个罐子是拿来做什么的呢？根据它装的东西不同，我们可以组不同的词语，装水的叫水罐，装油的叫油罐，还可以根据它制作材料的不同，也可以有不同的词语，用泥土烧制而成的，我们叫做陶罐，用金属的物质制作而成的我们叫做铁罐。今天咱们要学习的课文就和陶罐和铁罐有关2.板书课题。3出示陶罐和铁罐的图片。【设计意图】利用形声字的特点，借助“罐”字的创字源头，扎实认识难认的“罐”字，并进行扩词练习，加深学生识记的印象。二、 初读课文，整体感知1. 自由读课文，想一想陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事儿？2. 师生合作读课文的18自然段。3.铁罐为什么会这样说陶罐呢？（总结出铁罐坚硬，陶罐易碎这一特点）4.检查学生的预习情况，出示文中的部分词语。（1）读灯片上的词语。（2）读词语卡片。（3）让学生对词语进行分类，看看哪些词语是写铁罐的，哪些是写陶罐的。【设计意图】读书和识字是融为一体的，学生的学习过程一定不能把他们单纯地割裂开来，要处处体现字不离词，词不离句，句不离文的教学策略。识字的方法应多样化，充分调动学生的多种感官，这样学生对字词才能记得牢固。三、 借助提示语，读好陶罐和铁罐的对话1.师：瞧，这些词语都跑到课文中去了。2.出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子。”“不敢，铁罐兄弟。”（1）这是陶罐和铁罐的第一次对话，你会怎样来读好他们的对话呢？（2）指名读.（3）作者在后边还加上了这样的语言：出示“铁罐傲慢地问”，“陶罐谦虚地回答”。（4）教师介绍：前面是引用他人的话，我们称它为“直接引语”，后面写了说话对象的动作、神态等，我们称作“提示语”。在有了提示语之后，咱们怎样来读好铁罐和陶罐的对话呢？（5）指名读。3.师：文中还有许多这样的句子，咱们一起来读一读。学生同桌练习读。4.指名让学生展示读。【设计意图】语文课堂就应该有学生朗朗的读书声，多种形式的读，不仅仅有利于学生对课文内容的理解，而且有利于学生在诵读中积累语言。5.出示句子：“何必这样说呢？”铁管说说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”“和你在一起我感到羞耻，你算什么东西。”铁管说，“走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片。”（1）结合陶罐和铁罐说的话，想想咱们可以加上什么样的提示？（2）学生练习.（3）迁移运用：出示句子，他 说：“你真是急死我了。”“这次我终于可以好好的玩了。”姐姐 说说？【设计意图】语言的训练应体现在每一堂语文课中，如果每一堂语文课都有很好的语言训练点，那么落实学生在小学阶段要掌握的语文要素才有可能实现，但语言训练一定要结合教材的安排，不能随意拔高。6.总结两只罐子的性格特点。师：从刚才两只罐子的表现中，你觉得他们各有什么样的性格特点？（骄傲的谦虚）（1） 理解骄傲和谦虚的一词多义，准确把握文中的意思。（2） 指导学生正确书写两个词语.【设计意图】三年级的学生识字写字，不像一二年级那么重视，但是识字写字的教学要在整个小学阶段一以贯之。四、 学习文章的结尾，明白寓言故事的道理1.师：正因为铁罐子认为自己很坚硬，所以非常的骄傲，所以谦虚的陶罐决定不再理他。出示句子：陶罐不再理会铁罐。2. 老师朗读，出示句子，时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的废墟上，上面覆盖了厚厚的尘土，许多年过去了3.默读课文1117自然段，说说两只罐子的结果如何？（师：铁罐没有了骄傲，没有了轻蔑，没有了傲慢，连他自己本身也不在了，只有陶罐依旧光洁如初。）3. 现在你想对两只罐子说什么？（师：对了，刚才同学们说到的这些道理就是这篇寓言故事要告诉我们的。其实，寓言故事是很有意思的，只要同学们爱读寓言故事，一定会成为一个有智慧的人。今天的课就上到这儿，下课。）【设计意图】在教学过程中，我撤掉黑板上的部分词语，目的是让学生有视觉上的冲击，让他们能够借助板书在对比之中能够更好的理解这篇寓言故事的道理。本单元学习的是寓言故事，寓言故事的道理应该让学生在学习的过程中去掌握，但本单元更重要的目的是激发学生阅读寓言的兴趣。我想这是这个单元每一堂课的必修课。板书设计：陶罐和铁罐易碎 坚硬 谦虚 骄傲 长处 短处 教学反思：纵观这一堂课，总体课感较好，这是缘于课前的准备。但是感觉指导陶罐和铁罐的对话时，方法还是单一了一些。其次，语言训练点只关注了提示语的运用，没有涉及其位置和标点的运用，是否妥当。因为近几年上高年级，儿童化的语言少了，一部分语言表达生硬，还应丰富自己的教学语言，使其更加精准。板书的黑板字还应该再联系，使其更具有示范性