1.认识常见材料【教材分析】材料的发现、发明及利用是人类文明进步的产物。材料与日常生活密切相关，材料与能源、信息并称为人类社会发展的三大支柱。因此，引导学生尽早了解材料的发展、基本性能及其主要用途，是现实生活的必然要求。课程标准中要求，从低年级开始引导学生认识常见材料的基本性能和主要用途，随着年级的升高，逐渐理解“物体具有一定的特征、材料具有一定的性能”这些概念。在此基础上，促使学生逐步建立“世界是物质的”这一大概念。本课是苏教版小学科学二年级下册教材第一单元它们是什么做的的第一课，也是学生认识生活中材料的第一课。作为材料单元的起始课，目的在于激发学生研究材料的兴趣。本课内容分为两个部分。第一部分包含两个活动：活动一，观察教室里或家里的物品是用什么材料做成的，让学生不仅意识到我们身边的物品都是用不同的材料做成的，还让学生调用前概念，从物品出发初步认识常见材料；活动二，进一步在材料和名称之间建立关联，即识别生活中常见的几种材料纸、金属、布、玻璃、陶瓷、石材、塑料、橡胶等，脱离具体物品，强化对材料本身的认识。第二部分聚焦具体物品，进一步认识材料及其优点。这部分也包含两个活动：活动一，观察文具袋和文具用什么材料做成，指导学生发现一个物品可以由多种材料组合而成，并巩固、运用前面对材料的认识；活动二，观察帆布鞋用哪几种材料做成，并猜测各种材料的优点。此活动在前一个活动的基础上，提出了进一步的要求，为第二课认识材料的特点做好铺垫。本课围绕常见材料，以身边的材料为研究对象，由浅入深，环环相扣，从学生的已有概念入手，层层相接，逐次成为认识活动的基础。本课虽然没有技能操作上的难度，但很鲜明的是它需要让学生通过多种感官来认识常见材料，将学生由对常见材料的零星认识提升到内涵属性的层次上。并且在提升的过程中巩固科学的认识物体的方法，使得他们在进入“材料世界”的同时，能够准确利用自己的感官来判断物体的特征，形成科学的思维习惯。以便达到课标中要求“学生能判断物体是由不同的材料组成”的目的。【学情分析】对二年级学生而言，材料的概念既熟悉又陌生。幼儿园阶段，他们用积木搭房子，用卡纸做手工，用泥巴捏泥人，他们每天都在与各种各样的物品打交道，这些物品都是由各种材料制成的，所以学生对常见的材料已经有了比较丰富的感性认识和生活经验，故他们对一些具体材料不陌生。然而他们的这些认识和经验是零散的，不规整的，他们很少会用到“材料”这个名词，对“材料有什么特点”“各种物品与材料之间有什么关系”这样的问题也未有过思考，故他们对材料又是陌生的。学生对某些材料的正确指认率较低，尤其对金属这类材料的认识不清晰，对材料的简单特点及其利用也不太关注。本单元作为学生系统认识材料的起始单元，需要从学生身边最常见、最熟悉的材料开始，引导他们在观察中比较，在体验中感知，从而对材料的简单特点、材料对人们生活的重要影响，以及新材料的神奇功能，都有一个初步的认识。本节课就是要让学生初步的，系统的认识常见材料，愿意与同伴交流自己观察和探究的结果，由此进一步意识到不同材料可以制成不同的物品，同一种材料可以做成不同的物品，同一物品可以用多种材料制成，从而达到课标中制定的“辨别生活中常见的材料”的目标。但由于学生的认知特点，他们具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，思维以具体形象思维为主，所以本课的完成需要借助图片、具体实物，在观察中认识常见材料，在具体形象的实物中，提升思维能力。【教学目标】1在学生的认知冲突及日常生活经验中，初步认识常见材料的名称。2通过与同学合作交流“为材料宝宝找家”，认识常见材料并描述它们的优点。3通过对一些典型物品的观察归类活动，能够辨认玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、纸、塑料、金属等常见的材料。4通过对身边物品的的观察活动，意识到一种物体可以用不同的材料组合做成，不同的材料有不同的特点。【教学重点】通过对周围常见物品的观察，识别常见材料。【教学难点】辨认周围常见物品的组成材料。【教学准备】教师材料：教学课件、塑料果盘、陶瓷盘、橡胶玩具、铝板琴、球鞋、磁铁学生材料：材料杯（里面装有各种常见材料）、贴有名称的材料盒由常见单一材料做成的物品 （木材：梳子、积木； 陶瓷：勺子、杯子；布料：红领巾、手绢； 金属：易拉罐、回形针； 玻璃：玻璃球、罐头瓶；纸：纸杯、纸盒； 塑料：吸管、尺子等； 橡胶：橡皮、手套）【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课探究活动教师活动学生活动探究意图课前活动提出问题：孩子们，你们认识老师吗?对老师及这节课的认识观察能力及方法的巩固，为本节课的教学奠定方法基础。一、谈话激趣，调动已有的生活经验1谈话：孩子们，看，今天老师给大家带来了什么，认识吗？（出示：塑料果盘、陶瓷碗、橡胶玩具、铝板琴）2提出问题：这些物品分别是由什么做成的？你们用什么方法观察到的？这架琴是铁做成的吗？ （教师演示用磁铁吸）看来，它并不是铁做成的，但是它和铁有一个共同的名字金属。3像金属、陶瓷、塑料、橡胶都叫材料，我们周围的物品都是由材料做成的。今天，我们一起来认识常见材料。（出示课题：认识常见材料）1说出名称。2学生通过看、听、摸、掂等方法进行判断，并说出判断的依据。“以实物的形式出现塑料果盘、陶瓷碗、橡胶玩具、铝板琴”，这些物品很漂亮，吸引了学生的眼球，而且四种物品从外观看好像都是塑料做的，引起学生认知上的矛盾，引入常见材料的名称：陶瓷、金属、塑料，橡胶。如橡胶，学生的头脑中没有这一材料。再如金属，学生易与铁等同，通过这一环节的教学，初步改变学生的这一错误前概念。另外，通过这一环节的教学，为后面“为材料宝宝找家”的活动提供方法上的指导。二、观察，寻找事物的特征1谈话：我们家里或学校也有许多物品， 它们是由什么材料做成的，请以“ 的 是用 做成的”来说说吧。2谈话：我们周围有这么多的材料，老师这里就有11种材料，你们能辨别它们是谁吗？你们准备用什么方法辨别它们？ 3提出要求：在组长桌格里的塑料烧杯里有各种材料，在组员的桌格里有贴有材料名称的纸盒。下面请大家在小组内用自己的方法辨认它们，说说它们有什么特点？并把这些材料宝宝送回家，放在相应的盒子里。还有什么不明白的吗？4引导学生说出常见材料的优点，学生用自己的语言能描述即可，不需准确，也不需全面。5谈话：我们家里的许多物品是由这些常见材料做成的，老师这里有一些我们常见的物品，你们能辨别出它们是用什么材料做成的吗？ 6谈话：先来看一看它们分别是什么？然后用你们的方法辨认它们，帮它们找到家，放在相应的盒子里，并说说你们又发现了它们的什么特点。活动要求：（1）先在小组内认一认它们，然后用你们的方法观察他们，确定 是用 做成的； （2）如果小组成员都同意，把它们分别送回家，放在各自的家里。7 引导学生对难以辨认的材料加以强化，进一步认识常见材料的优点。（这里对于橡皮的辨认，学生会纠结，通过这里引导学生了解橡胶的特点，为后面更多的橡胶材料部分奠定认知基础。）8谈话：我们可以辨认出一些物品是由什么材料做成的，那么我们身边的物品又是由什么材料做成的呢？ 孩子们，我们身边现在都有笔袋，请你们仔细观察，它们是用什么材料做成的？9谈话：看来材料还有很多。10.请看，这是什么？你们有类似的鞋吗？这双鞋各部分是用什么材料做的，用这种材料有什么好处？1学生自由发言，说说家里或学校的物品分别是用什么材料做成的？（引出其它常见材料：木材、布料、玻璃、石材、纸）2说说准备使用的方法，进一步强化观察的方法：看，闻，听、摸等3以小组为单位用自己的方法辨认辨认11种常见材料，说说它们有什么特点？并把这些材料宝宝送回家，放在相应的盒子里4汇报交流：小组想说一说哪种材料宝宝的特点？哪个小组还有补充？ 5学生辨认16种物品的名称。6交流辨认的方法小组活动：按要求辨认教师准备的物品的制作材料。教师给予指导。先完成的小组完成板贴。7全班交流：哪些物品在辨认时难度很大？是用什么方法做出判断的？8观察小组内同学的笔袋及其物品，辨认所用材料，不认识的以“不知名材料”进行记录，统计材料的数量。9学生交流：我们小组的笔袋和文具是用种材料做成的，其中不知名的材料有 几种。10观察并猜测这双鞋的组成材料及其优点。科学来源于生活。通过学生对制作家里物品所用材料的交流，引入常见的其余四种材料，与前面内容合在一起，从而使学生认识常见材料的名称。通过为材料宝宝找家这一活动，一是对学生进行观察能力的训练，运用感官观察这些材料，了解常见材料在视觉、手感、气味方面的基本特点；二是通过形象具体的动手，形象的认识常见材料的一些基本特点，为后面辨认常见物品的制作材料做铺垫。通过学生对常见物品所用材料的辨认这一活动，巩固常见材料在视觉、手感、气味等方面的基本特点，为后面辨认更多的常见材料做铺垫。通过学生对手边同一物品使用材料的分辨这一活动，使学生初步意识到材料的种类有很多，同一种物品通常是由不同的材料做成的；通过对孩子们常穿的一双球鞋的观察，使学生意识到，不同的材料有不同的特点，材料的特征决定着它的用途。三、拓展延伸1.谈话：设计师利用不同材料的特点设计出了这双球鞋，那么这双球鞋又有什么不好的地方呢？现在如果你来做一个小小设计师，你会给自己设计一双怎样的鞋，会使用什么材料？为什么要使用这种材料？2谈话：你们一个个不愧是小小设计师，设计的各有特色！今天呢真正的设计师也为我们带来了他们的作品，我们来欣赏一下吧！（视频：各种各样的鞋）认真观看，视频中的鞋使用了什么材料，这种材料什么特点？3小结：设计师应用不同材料的特点制作了不同的鞋，不仅是鞋，还有许多物品都是这样做成的，正如课堂上大家发现的一样，材料还有很多，它们又各有什么优势呢，在以后的学习中我们继续来研究！1学生交流帆布鞋的缺点。2学生展开想象谈自己的设计：我想使用 的材料，做一双 的鞋。3观看视频：发现视频中的鞋使用了什么材料，这种材料什么特点？设计意图：不同的季节、不同的场合需要不同的鞋，通过学生对鞋的设计这一活动，再次使学生意识到不同的鞋需要利用不同特点的材料来制作，同一种物品可以用不同的材料做成，为后续材料的学习埋下伏笔；通过视频，扩充学生的感官认识，提升学生的学习兴趣，激发学生想要研究新材料的兴趣。【板书设计】1.认识常见材料轻、有弹性不易碎软光滑、易碎有弹性粗糙不透气亮、硬光滑有木纹光滑、透明易碎轻、易折硬石材陶瓷金属布料木材塑料南玻璃纸橡胶【课后反思】认识常见材料是学生在小学阶段接触的材料内容的第一课，刚接手这一课时，由于没有教参，在分析教材、研读课标及查阅资料等基础上，对教材进行了初步的处理，在教材只有8种常见材料的基础上，增加了“橡胶”这一材料，“橡胶”也是常见材料之一，认识它将为后面“辨认鞋的制作材料及其优点”打下基础。而且在初步辨别了9种材料后，又增加了“分辨16种物品的组成材料”这一活动，其中没有由“石材”做成的物品，因为石材这种材料在生活中使用面积很大，但其做成的物品种类并不多，不易收集。从课堂实际效果来看，这一内容的增加，是非常必要的。正如教材分析的那样，学生认为“金属制品都是铁做成的”，在课堂开始认识金属时，虽然用磁铁引导学生认识了金属这种材料的名称，但在整个课堂中，“金属、铁”总是同时出现在学生的语言中，而“回形针、易拉罐”这些典型物品的出现，正好强化了对这一材料的认识过程。从整个辨认过程来看，橡胶的辨认难度不大，陶瓷、玻璃学生反而易混淆。正是在这16种物品的辨认过程中，在交流与质疑中，强化了重点，突破了难点。“观察文具袋和文具用什么材料做成，指导学生发现一个物品可以由多种材料组合而成，并巩固、运用前面对材料的认识。”这一活动的设置从学生身边的物品入手，设计很好，但由于使用材料有限，不能起到很好的巩固作用。因此将这一活动简单设置为“让学生意识到我们身边的物体通常是由不同的材料做成的”，也并没有设计课堂记录单。这一活动的有效实施，需要教师为学生笔袋添加丰富的物品，可能效果会更好。因此在课堂录制时虽然没有让学生进行记录，但在最后设计时，这一部分内容设计了记录单，希望在以后的执教中可以使用。“观察帆布鞋用哪几种材料做成，并猜测各种材料的优点。”帆布鞋具有很好的代表性，材料典型，优点明显。在前面辨认的基础上，鞋底的制作材料学生很快就可以出现，但对材料的优点需要教师的一步步引导，难度比较大，因此这一活动也只是全班交流，并为投入大量的时间去思考与分析。综合来看这堂课，内容多，容量大。前一部分内容（11种材料的归类和16种物品的辨认）是重点，应花费时间在这一部分上，但由于课堂时间有限，录课时间有限，这一部分内容的教学还有些欠缺，教学深度不到位，课堂指导学生的观察不到位，导致对于这些常见材料的部分优点并未呈现出来，这是本节课的遗憾之一。从材料来看，本节课材料太多。最初设计时，想让学生在材料上贴标签，结果在试讲时，发现有些小组贴错后，标签再次使用很困难；后来改用纸盒，把材料及物品放进去，可是每个组有9个盒子，学生在寻找时又有了问题，因此，如何利用好材料，让二年级的学生能更好的记录他们的观察结果，是需要考虑的一个问题。总之，科学地处理教材，呈现有结构的材料，设计适合学生特点的教学方式，是本节课需要进一步思考的问题，本节课还需要不断的斟酌，以求更完美！苏教版小学科学二年级下册 第一单元 它们是什么做的 - 8