认识空气教学设计教材分析：第一单元空气主要以空气为研究对象，让学生经历多种探究活动，在掌握用感官观察物体的方法的基础上，提要用感官观察空气的探究过程，体会到空气的存在，认识到空气没有颜色、没有气味、能流动的特点。学情分析：“空气”这个名词对学生来说并不陌生，学生曾经玩过气球、拍过皮球，也曾经看到过水中的气泡，对“空气”有肤浅的认识。但一年级学生并未有意识地去观察过、研究过空气。考虑到一年级学生好奇心强、想象力丰富、思维活跃，所以本课的教学设计力图使探究活动生动、有趣、有悬念，以此来引发学生强烈的好奇心和积极的探究欲。教学目标：1.知道空气没有颜色、没有气味、能流动；2.在教师指导下，能用简单的器材对空气特点进行探究；能运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等方面认识空气特点；3.培养爱提问、爱探索、爱发现、爱合作交流的情感与能力；4.了解空气与人类生活的关系。重点、难点：1.重点：在教师指导下，能用简单的器材对空气特点进行探究；能运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等方面认识空气特点。2.难点：培养爱提问、爱探索、爱发现、爱合作交流的情感与能力，了解空气与人类生活的关系。教学方法：讨论法、观察法、谈话法学法指导：小组谈论 合作交流 探究教学准备：水、塑料袋、矿泉水瓶、气球、蜡烛、蚊香、牛奶、课件教学过程：一、激趣导入教师：同学们喜欢猜谜语吗？生：喜欢教师：老师今天带来了一个谜语，你们能猜出来吗（说个宝，道个宝，大家一刻离不了。看不见，摸不着，说它宝贵到处有。动物植物离不了，越往高处越稀少。）生：空气教师：对，是空气。我们周围充满了空气。那么，你们对空气了解多少呢？谁来说一说？（学生自由回答）教师：同学们对空气的了解还真不少。空气对我们非常重要，这节课就让我们一起走近空气，来认识空气。（板书课题：认识空气）二、活动过程（一）空气有什么特点？1.认识空气没有颜色教师：同学们，你们经常喝的牛奶是什么颜色的？生：白色（教师拿出一个装有牛奶的杯子、一个装有空气的杯子）教师：同学们仔细看！隔着装有牛奶的杯子能看到老师的手吗？生：看不到教师：隔着装有空气的杯子能看到老师的手吗？生：看得到教师：经过对比，想一想空气有没有颜色生：空气没有颜色（板书：空气没有颜色）2.认识空气没有气味教师：想一想，我们还可以用什么方法观察空气生：闻一闻教师：这个方法不错。怎么闻？生：像闻水的气味一样闻一闻空气教师：你们闻到什么气味啦吗？生：没有教师：也可以说，空气没有气味（板书：没有气味）3.认识空气能流动教师：我们还可以用什么方法观察空气呢？教师：现在让我们大家一起来完成一个小实验。以小组为单位，每一个小组先由一名同学来操作，其他同学进行观察，然后再进行交换。把气球套在矿泉水瓶口，轻轻捏矿泉水瓶。有什么发现呢？（学生边做实验边观察）教师：谁来对大家说一说发现？学生：用力捏矿泉水瓶，气球会鼓起来；松手手气球瘪了教师：是什么让气球鼓起来的？这说明什么？生：捏矿泉水瓶时，空气跑到气球里，使气球鼓了起来；松手后，空气回到了矿泉水瓶中。这说明空气能流动。4.认识空气是实实在在存在的教师：我们用塑料袋装上矿泉水瓶，再用塑料袋装上空气，有什么发现？生：装瓶子的时候，塑料袋鼓起来了。装空气的时候，塑料袋也鼓起来。这说明空气虽然看不见，却和瓶子一样实实在在存在的。（设计意图：让学生小组交流，各抒己见，培养学生愿意倾听并与同学分享的意识；让学生用正确的探究方法得出结论-空气没有颜色，没有气味，能流动，是实实在在存在的）5.交流总结教师：通过以上活动，你们知道了空气有哪些特点？生：我知道了空气没有颜色，没有气味，能流动课件展示结论：空气没有（颜色），没有（气味），能（流动）（二）观察空气是怎样流动的教师：现在，我们知道了空气能流动。想不想观察空气是怎样流动的？生：想教师：可是，我们看得见空气吗？生：看不见教师：我们可以借助什么观察空气的流动方向呢？开动你们的脑筋想一想。生：可以看烟的飘动。教师：你的方法不错，老师给同学们准备了蚊香、蜡烛。想一想：你们怎样用这些物品观察空气的流动？小组内互相说一说。（小组内谈论交流）教师：哪个小组来说一说你们的方案？生：点燃蚊香，我们观察烟飘动的方向，就可以知道空气是怎样流动的了。教师：这个方法好。我们虽然用眼睛看不到空气，但可以借助烟的飘动来观察空气的流动，体会空气的流动情况。我们还可以通过吹蜡烛的火焰，观察空气的流动。教师演示实验：点燃蚊香，让学生观察烟飘动的方向。教师：各组学生用吹蜡烛火焰的方法来亲身体验空气的流动。（教师巡视，指导）教师：通过研究，我们观察到了空气的流动现象。我们身边的空气一直在流动着，因为它没有颜色，没有气味，所以我们平时看不到。但是，我们可以感受到，也可以借助别的物体观察到空气的流动。教师：想一想，你们在生活中还看到过哪些证明空气流动的现象。生：国旗迎风飘扬。对着脸扇扇子、倒热水时，我们看到上面有白气飘动，说明空气在流动。教师：你们真是生活中的有心人，想到了这么多生活中空气流动的现象。三、巩固应用，拓展创新教师：我们这节课研究了空气，在以前的学习中认识了水。水和空气有什么不同呢？教师：同学们先猜一猜生：我觉得水沉一些教师（出示课件）：两个相同的矿泉水瓶，一个里面装满了空气，一个里面装满了水。试一试它们有什么不同。（学生操作，教师指导）生：水更重一些教师：是的，我们通过实验验证了猜测是正确的，同样多的水和空气，水更重一些。（设计意图：培养学生用感官观察事物的能力，训练学生对比观察的能力）教师：我们这节课认识了空气，研究空气，知道了空气的特点。请课下继续探究，找一找生活中空气流动的现象，把观察到的现象画下来，和同学们一起交流。总结记录：我发现的空气特点和空气与水的不同点。板书设计：2 认识空气没有颜色没有气味能流动作业设计：找一找生活中空气流动的现象，把观察到的现象画下来，和同学们一起交流。教学反思：认识空气这一课通过观察和实验，帮助学生认识空气的存在和基本物理性质。首先，从组织学生找空气开始，帮助学生认识到空气的存在，在此基础上，引导学生找出空气与水的相同点，并通过与水的对比，认识空气的一些基本性质。本课主要通过“感觉空气”的活动，要求学生设想多种方法、运用多种感官感知空气的存在；通过“找空气”活动，引导学生在经历探究过程的同时体会我们周围到处都有空气。对于这个年龄段的学生来说，学习主要以兴趣为主，观察事物的方法往往只停留在其表面，容易被事物的表面现象所吸引，探究的开展也是随兴所至,探究过程比较简单、短暂而且不严格，非常需要教师引导和点拨。通过游戏引趣，以憋气活动导入新课：闭上嘴巴、捏住鼻子后有什么感觉？从而引出今天研究的对象，揭示课题空气在哪里。“兴趣是最好的老师”，游戏活动又是孩子们最感兴趣的。在课的一开始做一个小小的“热身”游戏，不但能营造轻松、和谐、愉快的课堂气氛，还能激发学生的科学热情，引导他们积极地投身到科学探究活动中去。借助塑料袋，帮助学生感受“空气”的特征。学生用塑料袋捉空气，证明空气到处都有。在教学过程中，我们要大胆地让学生进行自主探究，不断鼓励孩子多观察、多动手、多发现，并教给学生记录的方法，帮助学生学会看图标去实验探索，再有序地记录自己的结果，这样在讲述时更能“提醒”学生的思路，培养他们善于发现的科学态度。在课堂教学环节设计上，联系生活实际紧密，并根据学生年龄特点，举一反三，遵照循序渐进的原则，是学生对空气的认识逐渐加深。在教师引导下，学生学习热情高涨，积极、主动、参与探究活动，注重体现学生是学习的主体的教学观念，注重反馈，注重评价，对学生在实验观察中的新发现给予及时鼓励，使学生乐学、善学。这样有利于激发三年级学生学科学的兴趣，将他们对科学的好奇转化为自觉的探究活动。虽然在课前做了充分的准备，但是，由于自己对科学学科初次尝试，在教学中还是有许多不理想之处。学生初学科学课，教师在教学中给予一定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。在这点上，我还需努力，适当的“扶”，逐渐达到放手，多给学生锻炼的机会，让学生多做，多思，是科学课的学科特点，在不断的学习中更突出，更明晰