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2021新版大象版四年级下册科学-5.2弓箭与弹力 教案+教学反思.doc

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2021新版大象版四年级下册科学-5.2弓箭与弹力 教案+教学反思.doc

2. 弓箭与弹力【教材分析】在上一节课学习了浮力后,对力有了大致的了解,本节课继续研究另一种生活中常见的力弹力。本节课中教材首先通过小朋友射箭的情景,引入弹力以及弹力的初步概念,紧接着提出问题:弹力的大小与什么有关?学生首先根据生活经验进行猜想,然后在讨论中根据提供的材料设计探究实验,通过实验研究弹力的大小,最后得出结论:物体形状的变化越大,产生的弹力就越大。【教学目标】1. 通过对弓箭、弹弓等学生常见的游乐器材的体验,知道弹力的初步概念。2. 通过探究活动,得出结论:弹力的大小与物体的形变大小有关。3. 通过探究活动,逐步形成反思与评价能力。4. 逐步养成敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度。教学重点:知道弹力的初步概念。5. 教学难点:逐步形成反思与评价能力。【教学准备】1. 材料准备:弓箭,一些橡皮筋,小弹弓装置,纸团,测力计,尺子。2. 场地准备:科学教室。【教学过程】1.导入师:(观看射箭比赛短视频)同学们,弓箭既是一种古老的兵器,箭术也是一项具有悠久历史的运动,我们形容神箭手“百步穿杨”,隔着一百步开外都能射中杨柳的叶子,那同学们有没有想过,为什么这些箭能够飞这么远呢?它们的能量来自哪儿呢?生:我刚才看了视频,射箭前要拉弓,箭尾会顶在弓弦上,然后一松手箭就飞出去了,所以应该是弓弦给了箭飞出去的力量。师:好,那我们来感受一下,老师手里有一个弓箭,我请一位同学来感受一下这个力量。(生上台体验)生:我把这个弓弦往后拉的时候,我的手就感觉到有一个往前的力拉我的手。我一松手,箭就飞出去了。师:他提到的向前拉他的手的力就是弹力。今天我们就用小弹弓来研究弹力。2.探究实验师:如果我们想用弹弓把小纸团射得更远呢?要怎么做?生:可以更使劲儿地把橡皮筋拉得更长,这样就能把小纸团射得更远。生:还可以换一个更大的弹弓,这样弹力更大。师:你们真棒,已经用上了我们刚刚学的新科学词汇:“弹力”,大家都不约而同地想通过各种各样的方法去增大弹力,来让纸团飞得更远。那弹力的大小到底和什么有关呢?请同学们猜想一下?生:我认为和橡皮筋拉的长度有关,拉的越长,弹力就越大。生:我认为和橡皮筋的弹性有关,有的橡皮筋力量就很大,有的就不大。生:我认为和橡皮筋的多少有关,要是能多加几根橡皮筋,弹力肯定就大一些师:好的,大家都有自己的猜想,同学们提出可能和橡皮筋拉出的长度、橡皮筋本身、还有橡皮筋的多少有关。我们的猜想是否正确呢?需要我们通过实验来验证。师:请看,老师这里有一个桌面安全弹弓,有固定柱、橡皮筋、尺子、测力计等等材料利用这个小装置,你有什么实验方案来验证你的猜想吗?生:可以把这个橡皮筋拉到不同的长度,然后看小纸团能够弹走多远,弹得远说明弹力大。生:老师我觉得还有更简单的方法,不用弹纸团,这样可能会弹到其他同学,我们可以用测力计勾着皮筋,直接看橡皮筋拉到不同长度时的弹力有多大就可以了。师:研究的方法有很多,大家可以小组讨论决定,先用一根皮筋研究弹力的大小,并且完成记录单。如果有提前完成的小组,老师可以再给你多发几根橡皮筋,你可以继续来验证其他猜想。请小组长领取材料,实验开始。(生实验)师:时间到,请组长归还实验器材。哪个小组和大家分享一下你们的实验数据和发现?生:我们把橡皮筋拉到不同的长度位置来弹纸团,分别是3、5、7厘米,然后我们发现,橡皮筋拉得越长,纸团弹得越远。这说明,皮筋被拉得越长,弹力越大。师:还有没有和他们的方法不一样的小组?生:我们开始也用了弹纸团的方法,但是我们发现,这个方法不好掌握,就算是拉到同一个位置,纸团弹出去的距离都不太一样。所以我们是用测力计测的,皮筋拉到3、5、7厘米的时候,测力计的示数分别是0.3牛、1牛和1.9牛,也说明,皮筋拉得越长,弹力越大。师:好的,你们用不同的方法得出了同样的结论,真棒。你们的实验结论和他们的一样吗?生:一样。师:好的,那对于弹弓来说是橡皮筋拉得越长,弹力越大。那我们看图片,对于弓箭来说就是把弓拉得越弯,弹力就越大。对于弹簧来说是压缩得越短,或拉得越长,弹力就越大。所以,我们可以总结为:物体的形状变化越大,产生的弹力就会越大。3.反思讨论师:好,那既然物体的形状变化越大,产生的弹力就会越大,老师想请一位同学试试用桌面弹弓把这个小纸团弹得更远,找一个力气大的同学。同学们给他加油!(生实验,使劲拉橡皮筋,橡皮筋被拉断)师:怎么回事儿?生:老师,不能拉得太长,不然橡皮筋绷不住就断了。师:可是我们结论里说了,只要形变越大,产生的弹力就应该越大啊。生:我觉得应该修改一下,弹力不会无限大的,应该加上“在橡皮筋断之前”,因为橡皮筋拉断了就没有弹力了。师:这次是拉橡皮筋,那么对于其他有弹力的物体呢?生:拉弓时,拉得太弯的话也会崩断的。弹簧我也试过,如果拉太长就不能恢复原状了,所以要修改一下,改成在不拉坏的情况下。师:真的吗?我们来试试?(教师演示弹簧被过度拉伸后无法复原)师:看来确实是这样的。那我们可以增加一个条件,“在一定的限度内”,你觉得怎么样?生:可以。师:那我们的结论就可以改成,“在一定的限度内,物体的形状变化越大,弹力就越大。”师:通过刚才大家的反思和讨论,我们发现了原来结论的不严谨,于是我们又修正完善了它,使我们的结论变得更准确了。4.总结拓展师:你还知道生活中有哪些弹力吗?生:蹦床有弹力。生:笔里面有弹簧,有弹力,可以把笔头弹出来。生:还有我知道汽车里面也有弹簧,可以减震。生:校服裤子上的松紧带也有弹力。师:大家知道的真多。其实弹力在我们生活中无处不在。课后,请大家仔细观察,看看在校园内和家里还有哪些地方有弹力?下节课比一比谁能发现生活中更多的弹力。【教学反思】本课从弓箭引入,引导学生认识弹力,通过学生自主设计改变弹力大小的实验,用探究实验验证自己的猜测。当得出弹力的大小与物体形变的大小有关的初步结论后,继续拉长橡皮筋直到拉断,此时引导学生修正结论,既是对结论的完善,也是对学生严谨的科学思维能力的培养。【总结点评】本节课是从生活中的实际问题出发,如何将弓箭射得更远来研究影响弹力大小的因素,学生根据自己的生活经验做出各种各样的判断与分析,同时自己设计实验进行研究,并得出初步结论。但当实验结论应用到问题上时,出现了“意外”,橡皮筋断了,这个意外会让学生突然间意识到,结论可能有问题,就需要重新审视探究过程和结论,找到问题,修正结论,这就是反思,学生在这样的一次“意外”中学会审视自己的结论,这是非常宝贵的经验

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