运动与力教学设计【教材分析】运动与力是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册物体的运动单元的第三课时。本节课以学生生活中常见的物体为载体，指导学生观察、描述物体的不同运动状态；学生尝试改变物体的运动状态，知道这是力作用的结果。教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出问题“怎样让自行车动起来？怎样改变自行车运动的快慢？”通过设置问题引导学生的思考方向, 材料包出示学生需要准备的研究材料,提示学生提前准备研究材料，便于课堂探究活动的开展。第二部分活动过程，由三部分组成，通过图片展示不同运动状态的物体,:荡动的秋千、公路上行驶的汽车引导学生明确什么是运动状态的变化。怎样改变物体的运动状态？学生分别尝试改变风车、空易拉罐、笔盒的运动状态。引导学生用多种方法改变物体的运动状态，体会到改变物体的运动状态需要给物体施加力。通过现象推断出运动的物体具有能量。第三部分拓展活动，联系生活, ,观察生活中运动的物体，了解它们的运动状态是怎样发生改变的。进一步感受到改变物体的运动状态需要给物体施加力。将探究延伸到课外并培养学生的实践能力。本课通过简单的观察和动手体验活动，让学生在倾听、表达的基础上，引导学生明确什么是运动状态的变化。体会到改变物体的运动状态（即改变物体运动的快慢，使物体启动或停止），需要给物体施加力。推出运动的物体具有能量的结论。【学生分析】物体的运动必然是力作用的结果，学生在学习第二单元物体的运动时，对力已有了初步的体验和感受。而且学生在日常的生活中已经积累了一些有关力的经验，如风的力量可以推动风车转动，水力可以让小水轮转动，用力推桌子可以使桌子移动位置等。但在实际的生活中，学生并没有注意到力的存在，不知道物体的运动状态和力的关联，进而寻找物体运动状态改变的原因，激发学生探究运动与力的关系，从中体验和感受到科学探究的乐趣。【教学目标】科学概念目标：1.能够举例说明给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使物体启动或停止；知道运动的物体具有能量。科学探究目标：1. 在教师引导下，能够依据证据运用推理的方法得出运动的物体具有能量的结论。情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对物体的运动状态与力的关联的探究表现出探究兴趣。2.愿意倾听，乐于表达、讲述自己的观点。科学、技术、社会与环境目标1. 了解运动与力的知识在日常生活中的应用。【重 难 点】改变物体的运动状态，需要给物体施加力。【器材准备】学生准备：纸风车、空易拉罐、矿泉水瓶、核桃教师准备：小球、小车、小铁锤、评价表【教学过程】一、导入1.师：我们来上一节科学课，这节课有好多玩具，你喜欢玩吗？生：喜欢！师：PPT 3 出示出示纸风车。（拿出风车）这是风车，小组内玩一玩吧！想一想，是什么让风车转起来的？要想让它转得更快，可以怎样做？学生分组玩风车。2.师：请同学们来分享一下你的发现。是什么让风车转起来的？生：使劲吹气、用手扇风等。教师引导说出：用力；是力让风车转起来。师：那我们想让风车转的更快，你是怎么办的？生：加大力量。PPT 4 出示怎样让风车转的更快3.师：对，看来，风车的转动与力有关。那么，其他物体的运动呢？是否也与力有关系呢？这节课，我们一起来研究运动与力。4.板书课题，同时课件出示课题。PPT 5 出示 展示课题二、探究活动（一）观察物体的运动现象，描述物体运动状态的变化。1.师：同学们，现在我们先到生活中看一看，请同学们仔细观察这些物体是怎样运动的？PPT 6 出示秋千和汽车的运动状态。然后描述一下这些物体的运动状态。PPT 7 出示教师播放荡秋千的视频。2.学生小组讨论。3.师生交流：荡秋千时，秋千开始时是静止的，推动秋千后，秋千开始运动，在运动过程中有时快，有时慢，最后会慢慢停下来。骑自行车时，自行车有时会快，有时慢，有时 师：同学们非常善于观察，从生活现象中，发现这么多科学道理，那么你还能描述更多物体的运动状态吗？生：汽车行驶时，有时快有时慢，有时生：扔铅球时，铅球生：工人叔叔拉车时4.师生小结：PPT 8 出示物体由静止变为运动、由运动变为静止，或者运动快慢发生改变等现象，都是物体运动状态的变化。（二）怎样改变物体的运动状态？1.师：PPT 9 出示同学们刚才描述的物体运动的状态都很好，那么物体的运动状态是怎样改变的呢？生：荡秋千时，我们一推它，它就动了。生：跑在路上的汽车，一踩油门，车就跑快了。师：同学们说的都很好，那么看来物体运动状态的改变与一种神秘的东西有关，这种东西是什么呢？下面你们用手中的几种物品，自己试一试改变它们的运动状态，我看能不能找出这种神秘的东西。师：请你们拿出纸风车、易拉罐、还有铅笔盒，你们想办法让这几种物品都动起来，看看有什么发现。2、学生分别做实验，让这些物体动起来，改变它们的运动状态。3、学生汇报交流发现。师：通过活动，你们有什么发现？哪个小组给大家分享一下。生：纸风车静止时，我用嘴吹了一下，它就转起来了，我再用大力吹，它就转的快了。生：我用手推易拉罐，易拉罐就开始滚动，然后我用大力气推它，它就滚动的更快了，最后我用手阻挡它，它就停下来了。生：铅笔盒师：那么你们找到这种神秘的东西了吗？生：是力。PPT 10 出示师：很棒！同学们都有一双善于发现的眼睛，通过这几个小活动我们真切感受到了有力的存在才会使物体的运动状态发生改变。4.师生小结，课件出示结论：PPT 11 出示改变物体运动的快慢，使物体启动或停止，需要给物体施加力。（三）运动的物体具有能量吗？师：当我们给静止的物体施加力之后，物体就运动了，那运动着的物体是否具有能量呢？生：我觉得应该有。师：说一下理由，可以举例说明。生：我看到落下的雨滴落到水里会溅起水花，说明向下落的雨滴有能量。生：被踢飞的足球砸到感到很疼，说明运动的足球也有能量。生：师：同学们先看一段视频，注意观察，这些一些运动的物体碰到其他物体后，其他物体有什么变化。1.课件出示视频：PPT 12 出示人们扔出的保龄球，将球瓶撞到的场景；快速挥动的高尔夫球杆将高尔夫球打飞很远的场景。师：同学们说说球瓶是怎么倒的？高尔夫球怎么飞出去的？生：保龄球滚过去后，就把球瓶砸倒了。生：挥动的杆子把高尔夫球打飞了。师：同学们观察的很好。下面我们也做几个游戏，看看有什么发现？1. 学生分别做用小球砸矿泉水的游戏和砸核桃游戏。教师同时出示活动要求。师：同学们，我看你们都玩的很尽兴，你们通过这几个游戏有什么发现？哪个小组先给大家分享一下。生：我们发现扔出的小球，会把矿泉水瓶砸倒，说明扔出的小球是由能量的。生：我们将锤子举起来，向下砸去，核桃就碎了，说明锤子这时是有能量的。师：看来同学们都有重大发现。3.师生小结：运动的物体具有能量。4.师：同学们你们知道吗？像我们刚才这样，依据事实，推出结论，这就是在推理。课件出示：依据运动的球能把瓶子击倒、运动的锤子能把核桃砸开等事实，推出运动的物体具有能量的结论，就是在推理。三、拓展活动师：生活中，还有更多运动的现象，PPT 13 出示请同学们课下继续观察生活中运动的物体，说一说它们的运动状态是怎样发生改变的。【板书设计】运动与力力可以改变物体运动的运动状态运动的物体具有能量