种大蒜说课,青岛版六年制小学科学二年级上册第三单元植物与环境第一课,课时教学内容分析,学生已有基础,学习的困难与障碍,学生认知特点,植物与环境,种大蒜,植物和阳光,植物和水分,本单元起始课，主要是通过学生种大蒜的亲身体验，初步感知植物的生长需要阳光和水分。在观察大蒜从出芽到长大中感受生命的力量，感受生命的成长带给我们的快乐，形成热爱生命、敬畏生命的意识。,后面两课是在学生种养植物过程中通过对比实验、观察比较、分析研讨等，对植物生长与阳光、水分的关系展开具体的研究，进一步加深对植物的生存和生长需要阳光和水分的认识，初步形成植物与环境相联系的意识。,阳光,水分,第一部分,活动一,观察、比较,说明种大蒜的两种方法和注意事项，暗示了种大蒜的步骤。,第二部分,活动一,知其然，更要知其所以然，发展思维能力。,初步感受到植物体的结构与功能相一致的关系。,种大蒜不仅锻炼了他们的动手实践能力，更会让他们初步体会到做事要有序。,第二部分,活动一,善于思考 认真细致 团结协作 做事有序,第二部分,活动二,浇水,测量、记录,在阳光下,对比大蒜的长势情况，并讨论、推测原因。,活动二,在方法能力上要培养孩子们根据生活经验来推测的能力；根据现象分析问题的能力；鼓励学生积极思考，用科学的思维来解决问题的能力。,在科学态度上养成大胆交流、乐于合作的好习惯，学会完整的表达自己的见解与想法。植物生长的观察记录是一个长期的过程，锻炼孩子们坚持不懈、持之以恒的毅力。,在知识学习上初步认识到大蒜的生长离不开水分和阳光，初步形成植物需要适应环境的认识。,活动二,观察能力 记录能力 动手能力 思维能力,第三部分,萝卜的种养方法和步骤,土培绿豆,水培绿豆,种红豆,种花生,可以种的植物很多，不管种什么一定要指导学生坚持观察，及时记录，感受植物生存和生长需要阳光和水分。在种养植物的过程中，孩子们还会发现许多有趣的现象，激发对植物种养的兴趣，体会到大自然的奥秘！,二年级学生有意注意占主要地位，但有意注意的时间较短，以形象思维为主。他们有着强烈的好奇心和求知欲，具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。,知识储备：通过前面的学习已经对植物与土壤的关系有了一定的认识；有些孩子在幼儿园或家里也有过植物种养的体验。,能力基础：能够提出自己感兴趣的问题，并能对问题做出简单的猜想；学会了用感官和简单仪器观察的方法，具备了画图、简单文字记录的能力；乐于表达与交流。,科学态度基础：对植物的观察、种养有浓厚的兴趣，但兴趣点易转移，需要实时督促；能如实讲述事实，但是当与他人意见不同时，容易坚持己见；愿意分享自己的观点，但在乐于倾听上需加强。,1.有些孩子虽然种过植物，但没有带着问题有目的地去观察、记录、思考。,2.描述大蒜的生长变化已不是难点，但是要对观察到的现象进行比较、分析，提出问题并找出原因具有挑战性。,3.种养植物的活动需要进行较长时间的观察记录，对二年级学生来说有一定的难度，同时认真细致的观察品质也有待加强。,具体、可测、可评价,科学知识目标：,科学知识目标： 通过小组合作亲自种养大蒜，并对大蒜茁壮生长的条件进行讨论分析，结合种养过程中的观察、记录，说出大蒜的生长需要阳光和水分。,科学探究目标： 通过小组合作，采用观察、比较的方法选出个大、饱满的蒜瓣，并能说出挑选的理由。 通过学生上台示范演示，其他学生补充完善，梳理出土培或水培大蒜的种植步骤，小组合作分别用两种方法开展种大蒜的活动。 根据生活经验，分组讨论“怎样做更有利于大蒜生长”，说出要将种好的大蒜放在朝阳处，适时浇水，及时测量记录它的高度。 通过“我是植物小专家”的活动，结合实际案例，来诊断长势不同的大蒜原因何在，做出大蒜的生长需要阳光和水分的推测。,科学态度目标： 通过种大蒜，学会种养植物的方法，让生活更有趣，同时激发对身边植物的探究兴趣。 愿意倾听、分享他人有关植物种养的信息，尊重事实，乐于表达、讲述自己的观点。,科学、技术、社会与环境目标：通过亲自种养、观察植物，更加珍爱生命、热爱大自然。,能够采用比较、分类的方法选出个大、饱满的蒜瓣，并能说出挑选的理由,通过小组合作按照步骤种大蒜。,教学重点：,进行长期的观察、记录，并对数据进行分析、对比，了解大蒜的生长变化与阳光和水分有关。,教学难点：,（一）联系生活，聚焦问题,（四）拓展延伸，巩固提升,（三）借鉴经验，讨论分析,（二）科学选种，合作种蒜,环节一:联系生活，聚焦问题（2分钟）,问题：通过前面的学习我们知道土壤中生活着各种各样的植物。那么植物的生长还需要什么条件？,新课标指出：“在小学科学教学中，教师要突出学生的主体地位，基于学生的认知水平，联系学生已有的知识和经验，充分利用学校、家庭、社区等各种资源，创设良好的学习环境。”,环节二:科学选种，合作种蒜（20分钟）,选种,种蒜方法与步骤,种蒜,采用了小组合作、演示示范、集体交流、教师指导等教学方法，开展了种大蒜的活动。,环节二:科学选种，合作种蒜（20分钟）,问题：我们应该选择什么样的蒜瓣来种？,采用小组合作的方式，运用观察、比较的方法挑选出个大、饱满的蒜瓣，通过分组讨论、集体交流，明确之所以选个大、饱满的蒜瓣是为大蒜能长的更壮。,选种：,活动组织：请小组合作，挑选出适合种的蒜瓣放在盘中，不适合种的蒜瓣放在袋子里，并在小组里说说为什么这么选。,落实科学探究目标1,环节二:科学选种，合作种蒜（20分钟）,问题：种过大蒜的同学能说说你是怎么种的？,种蒜方法与步骤：,种在土里,种在水里,环节二:科学选种，合作种蒜（20分钟）,问题：种的时候，我们怎样把大蒜插入土中或放在水中呢？谁来给大家演示一下？,种蒜方法与步骤：,问题：说一说为什么要这么放？,环节二:科学选种，合作种蒜（20分钟）,种蒜方法与步骤：,教师梳理出两种种蒜方法的步骤，学生看图学习。,落实科学探究目标2,环节二:科学选种，合作种蒜（20分钟）,活动组织：请小组同学分工合作，按照刚才讨论的方法、步骤和注意事项，分别用两种方法来种两盆大蒜。,学生种蒜活动要求是4人小组两两合作，各用一种方法种大蒜。这样安排，给学生创造了充分动手体验的机会，同时便于比较。学生只有亲身体验了，才能发展思维。,种蒜：,落实科学探究目标2,环节三:借鉴经验，讨论分析（15分钟）,主要采用小组讨论、集体交流、案例分析、教师指导等教学方法，开展了“我是植物小专家”的诊断活动。,环节三:借鉴经验，讨论分析（15分钟）,根据经验分组讨论，在讨论对大蒜生长的养护措施中，初步领会大蒜生长对阳光和水分的需求，植物生长离不开一定的环境条件，初步感受到植物与环境的关系。为了弄清大蒜的生长状况，要指导孩子们坚持观察、测量、记录。,问题：怎样做会更有利于大蒜宝宝的生长？借助你的生活经验，在小组里说一说吧。,落实科学探究目标3,环节三:借鉴经验，讨论分析（15分钟）,提供案例：有个班级的同学也进行了大蒜的种养活动，你有什么发现?这是怎么回事呢？说说你的想法。,问题：你还有什么发现？还能提出什么问题？,用观察日记做示范，可以教给学生观察记录的方法，同时激发孩子们观察记录的兴趣。,落实科学探究目标4,环节四:拓展延伸，巩固提升（3分钟）,活动安排：课后，大家可以再种养一种植物，同大蒜一起，细心照料，认真观察，及时记录，看看怎样才能使他们长的更好，说不定还会有更有趣的发现呢。 十天后，带来种养的植物，我们在班级进行展览，评选“种养小能手”。,环节四:拓展延伸，巩固提升（3分钟）,问题：植物的生长和阳光、水分究竟有什么关系？让我们继续观察研究。,引导学生思维深入，同时让学生感受到生活处处有科学。将科学探究延伸到课外，延伸到下一节课，让学生在不断探究中发现问题，解决问题。,科学概念目标： 通过小组合作亲自种养大蒜，并对大蒜茁壮生长的条件进行讨论分析，结合种养过程中的观察、记录，说出大蒜的生长需要阳光和水分。 科学探究目标： 通过小组合作，采用观察、比较的方法选出个大、饱满的蒜瓣，并能说出挑选的理由。 通过学生上台示范演示，其他学生补充完善，梳理出土培或水培大蒜的种植步骤，小组合作分别用两种方法开展种大蒜的活动。 根据生活经验，分组讨论分析“怎样做更有利于大蒜生长”，说出要将种好的大蒜放在朝阳处，适时浇水，及时测量记录它的高度。 通过“我是植物小专家”的活动，结合实际案例，来诊断长势不同的大蒜原因何在，说出大蒜的生长需要阳光和水分。 科学态度目标： 通过种大蒜，学会种养植物的方法，让生活更有情趣，同时激发对身边植物的探究兴趣。 愿意倾听、分享他人有关植物种养的信息，尊重事实，乐于表达、讲述自己的观点。 科学、技术、社会与环境目标： 通过亲自种养、观察植物，更加珍爱生命、热爱大自然，意识到保护环境的重要性。,星级评价,描述性评价,学生的观察日记、植物种植展览与评比等成果表现作为表现性评价。根据成果评比的等次也进行星级评价，分优秀、良好、合格三个等级，分别赋星。,FOREWORD,每个单元根据学生五星级获得的次数分别赋予科学小博士、科学小硕士、科学小名士、科学进步之星等荣誉称号，记入学生科学学习档案，期末表彰发证书。,评价结果的使用：,评价方式多样,评价时机全程化,表现性评价,描述性评价,评价主体多元,探究合作,探究兴趣,合作学习,发表见解,探究过程,倾听同伴,敢于质疑,倾听教师,追求创新,实事求是,倾听态度,思维过程,1.在种养大蒜的过程中，有些孩子浇水过多，大蒜长势过猛，可能不到展示的时候蒜苗就倒下了。 建议课堂种的大蒜放教室观察，回家每人用两种方法种大蒜，方便观察对比。在家开展活动要争取家长的支持与参与。,2.种养大蒜进行观察记录是一个较长时间的观察过程，这是他们进行长期科学观察的首次尝试，这对二年级学生来说有一定的难度。 建议开展多样的活动，如利用课前5分钟“说说我和大蒜的故事”，激发孩子们观察、记录的兴趣；同时采用合适的评价手段，督促养成孩子长期观察记录的习惯，如定期上交观察日记，进行评比，优秀的日记进行巡班展示等。,3.脑科学研究表明，当教师的思维与孩子思维取得同步的时候，孩子收益最大。为了达成这一效果，教师要提前种大蒜，站在学生的角度，有问题早发现，早有准备。这样，当孩子们种养过程中出现问题时，教师才能更有效的指导。,新课标指出，教学过程中合理使用课程资源，将会很大程度上提高学生学习的兴趣和质量，也会提高教学活动的水平。所以教师要充分利用一切可以利用的资源，丰富学生的学习方式。,1.推荐识别植物的APP软件“形色”“花伴侣”等。,2. 推荐相关阅读书籍，如我们的生活不能没有植物、植物与环境等。,3.想要了解有关植物的更多知识，我们可以登录“中国科普博览”“植物博物馆”来查询（ 此外，中国科学院植物研究所科学传播网有很多值得我们了解、学习的内容