5.守株待兔教学设计（一课时）教学目标一、指导写好“耕、释”两个字，木和耒做偏旁时最后一笔捺变成点。2.初步感知文言文的特点。能读准字音、读好“因释其耒而守株”。3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。重点难点重点：读好“因释其耒而守株”，读懂每句话的意思，准确地断句，流利地朗读。难点：理解故事内容，并感悟故事告诉我们的道理。懂得不要心存侥幸、不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学准备课件，生字词卡片。课时安排一课时教学过程一、看图猜名，激趣导入1.出示寓言故事图片，猜猜是哪个故事。 2.这些寓言故事有什么特点呢？（短小、蕴含道理等）3.考考大家的预习第一问：这则寓言和我们以往学的寓言有什么不同？（对了，是用文言文写成的）第二问：关于文言文，你都了解一些什么呢？（中国古代书面语言写出的文章，相对于白话文而言的）第三问：生字词过关了吗？指名认读，纠正读音。二、学写“株、耕”1. 师指导难写的字“株”“耕”。观察，提示木与耒字做偏旁时最后一笔捺变为点；“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽。2.师范写，生书空、练写。3.生生评价。三、自主学习，读通课文1.借助文字注释，尝试着读通课文，读不通读不懂的句子做上标记。2.师范读课文，同学们认真听，注意断句。3.指名5位同学接读课文，纠正错误，指导断句。游戏：这5名同学分别说说自己读的一句是故事的（通过游戏明确写故事的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）师小结：39个字的小故事，却包含了写故事的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，麻雀虽小五脏俱全，韩非子很厉害呀！四、理解句意，疏通文意1.我们先观察一下这幅插图，找一找文言文里的哪一句话可以概括插图的内容。（因释其耒而守株，冀复得兔），这句话是什么意思呢，你看着图说一说。（观察插图是帮助我们直观理解内容的好办法）2.理解耒的意思，出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以耒做偏旁的？（随机板书耕、耘、耙）观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现以“耒”作偏旁的字大多和什么有关？（与农具或耕作有关，简单了解“耒文化”）3. 这个人为什么要放下手里的农具坐在地下等兔子？原文中的哪一句话可以告诉我们答案。（兔走触株，折颈而死）4.质疑：老师发现这句话有错误！走怎么会折颈而死呢？（了解“走”古今意思的不同，文言文里“走”是“跑”的意思）兔子跑得快还是慢？猜一猜兔子为什么跑那么快？4. 补充句子：兔走触株，折颈而死，乃 也。（理解兔子撞死是很偶然的事）5.看看书中插图，仔细观察这个种田人的眼神和动作，展开想象，当他白捡到一只又肥又大的兔子时，会怎么想，这是故事的起因。指名说，生补充（要是一直有白捡的兔子多好啊）师引读：正是怀着这样的想法，他才释其耒而守株，冀复得兔。引读：第一天过去，第二天，这个种田人还是释其耒而守株，冀复得兔。引读：一个星期过去了，一个月过去了，它依然是释其耒而守株，冀复得兔。过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩期待兔子来撞死的人，你能用一个词来形容吗？对，白日做梦5.他这样做的结果是什么？引读书上的句子。出示：兔不可复得，而身为宋国笑。追问“笑”是什么意思，谁来说说这句话的意思，再想一想，为什么被宋国人嘲笑？6.再次读文，整体感知。7.谁能用自己的话加上想象，把这个故事讲给大家听。五、拓展练习，总结寓意1. 设置情境：你是这个人的邻居，可以怎样劝一劝这个宋国的人？2.明白了寓意，能不能给短文加个结尾？，不可取也。3. 联系生活，理解寓意，出示韩非子写的结尾：今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。这个守的“株”还有可能是什么？4.归纳总结学习文言文的方法：读准字词，读通课文结合注释，疏通文意联系生活，理解寓意4. 生读南辕北辙，先读通顺，再根据问题读文，南辕北辙中坐车的人犯了什么错误？填空：坐车的人想去（ ），（ ）在（ ），他却往（ ）走。结束语：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的（ ）的人，也不要做南辕北辙这则寓言中那个（ ）的人。课外读一读中国古代寓言故事，相信你们会有更大的收获。6、 布置作业1. 把这个故事讲给爸爸妈妈听。2. 有兴趣的话，可以写一写这个故事的后传。板书设计守株待兔心存侥幸 不可取也