课题： 给动物建个“家”学习内容教科版一年级下册第二单元第四课教材与学情分析给动物建个“家”一课学生将给蜗牛建个“家”，实际上是给蜗牛营造一个栖息地。这是为了进一步更细致地观察蜗牛的生活习性，加深学生对动物的认识。在本课中，学生将主要讨论蜗牛的“家”应该是什么样的，观察蜗牛在“家”中的生活情况，分享关于蜗牛在“家”中的有趣发现。在这样的“家”中，学生可以发现蜗牛在栖息地的生命活动情况，有机会深入地观察蜗牛的进食、休息和运动。本课把动物的生存与栖息地建立联系，既可以促进学生进一步观察蜗牛的外形和运动，又可以引导学生通过较长时间的饲养，关注动物如何生存以及与环境的关系。经过前两课的学习，学生对蜗牛的身体构造、运动方式已有一定的了解，自然产生了饲养蜗牛的想法。学生在此前寻找蜗牛时，已经把蜗牛养了起来，因此不少学生已经对怎样饲养蜗牛和建蜗牛的“家”有过一些体验和认识。不过，一年级学生的认识是比较粗浅和零散的，需要在教师的帮助下，通过迁移、梳理等方法串联起对蜗牛的整体认识。学习目标科学概念目标：1.知道蜗牛生活在适宜的栖息地中，并在栖息地进行各种生命活动。2.知道动物必须生活在适宜的环境中。科学探究目标：1.尝试给蜗牛建一个能满足它多种需要的“家”；2.能够较长时间饲养一种动物，并持续观察动物的生活。科学态度目标：能够对蜗牛进行细致的观察，并获取更多信息。科学技术、社会与环境目标：体会动物的生存与环境息息相关，体会保护环境的重要性。重点难点重点：知道蜗牛需要生活在适宜的环境中。难点：能够坚持一段时间饲养蜗牛，并持续观察蜗牛的生活。核心学习任务建一个家，知道蜗牛需要生活在适宜的环境中，体会动物的生存与环境息息相关。学习支架材料：土、棉花、木屑、水、树叶、树枝、玻璃球、石头、菜叶、西红柿、透明保鲜袋、黑色塑料袋、纱布。小组材料（2人一份）：托盘、透明盒子，铲子，记录单。活动环节学导过程一、聚焦：蜗牛的“家”应该是什么样的？课前活动布置：学生抓蜗牛。1.学生展示自己抓到的蜗牛。教师引导语：你都是从哪儿抓到蜗牛？又把蜗牛养在哪儿？教师引导语：为了让你的蜗牛在家里舒适地生活，你是怎么做的呢？ 2. 聚焦问题：蜗牛的“家”应该是怎样的？引导学生进一步思考蜗牛对环境的要求，如建好的“家”应该放在怎样的环境中，如何防止蜗牛爬出去等。3.小结。蜗牛“家”的特点：能让蜗牛四处爬；不让它爬出去；有食物；潮湿；阴凉。【板贴】4.揭示课题给动物建个“家”。设计意图：从学生“抓蜗牛，养蜗牛”的经验出发，引出本课的核心问题：蜗牛的“家”应该是怎样的，激发学生的好奇心，引发学生对动物生存环境的思考。二、探索：建一个蜗牛的“家”。1.出示透明盒子。2.出示材料，组织小组讨论。思考：你想用什么材料，给蜗牛建个舒适的“家”呢？3.出示记录单。实验步骤：选材料 画设计图 建新家 评一评 观察蜗牛的活动。实验要求：有序分工，安静观察，认真记录。强调：同伴之间的互评。4.学生实验，师巡视观察。关注：学生选择的材料是否与“家”的必备条件相对应。关注：你有什么有趣的发现吗？5.实验结束，整理材料，将所有的“家”全部按照序号放在展示台。设计意图：提供多样的材料，学生亲自实践，模拟蜗牛的真实生存环境，为蜗牛建一个“家”。结合记录单，有序地进行活动，在动中学，在学中思，加深对动物与其生存环境的思考。评价内容的明确性，主体的多样性，引发学生多维度地深入思考。三、研讨：蜗牛的生活需要什么，有哪些有趣的发现？1.学生交流汇报。汇报呈现方式：用PAD拍摄模型和评价表，投屏。学生汇报语言支架： 我用了什么材料建了蜗牛的家，目的是。通过观察蜗牛，我发现了一些有趣的事情，是教师引导语：这些条件，他建的“家”都做到了吗？少了其中一个条件可以吗？怎么改进？你有什么好办法？你有什么有趣的发现？2.小结：看来蜗牛的“家”必须满足这个6个条件，蜗牛才能在里面舒适地生活呢，少了任何一个条件都不行。蜗牛的生命活动和它生活的环境是息息相关的。设计意图：搭建语言支架，培养学生的表达能力、倾听能力和总结能力。四、拓展：继续观察蜗牛，寻找其他动物的家。1.出示“我的观察日志蜗牛”，继续观察蜗牛的生活习性。要求：在课后继续完成观察活动，像小科学家一样，仔细观察、认真记录。2.思考：观察完后，你会怎么处理小蜗牛呢？3.提问：其他动物的家是怎样的？4.下课，整理材料。设计意图：激发学生继续观察蜗牛和其他小动物的欲望，帮助学生构建动物与环境之间存在着相互依存的关系，体会保护动物、保护环境的重要性。板书设计