4、身边的植物教学设计教学目标：1、能说出周围常见植物的名称，能说出草、等都是植物。2、识别植物的特征，包括颜色、气味、外形等内容3、能对常见花草树木的外部形态及用途表现出探究兴趣，从多个角度认识植物与人类的关系，并能按要求进行合作学习。重点：知道植物的特征，包括颜色、气味、外形等内容难点：能说出草、树等都是植物。教学准备：图片（包含各种植物）教学过程：一、创设情境：出示幻灯片：同学们，你们知道什么是植物吗？世界上有多少种植物呢？二、教学活动：活动一出示课件： 这是啥啊？照片的植物真多啊，你都认识那些？预设：绿萝、荠菜、月季、荷花等。那么你在操场还发现了哪些植物？或者你还知道哪些植物？预设：大蒜、芹菜、苹果、菠萝等。我们身边有许多植物，小草、大树、庄稼等都是植物。这些植物与我们的生活都有什么关系啊？预设：可以吃（做食物）、可以看（观赏用）、可以用（作为资源）、可以治病（入药）、制造氧气（净化空气）防风护沙涵养水源等。那么植物有这么多的作用，我们应该怎么做啊？预设：爱护植物你观察这些植物都用到了哪些感官或者工具？预设：眼、耳、鼻、皮肤、放大镜 三、本课总结：这节课就到这里了，同学们回忆一下，通过本课的学习活动，你有什么收获？预设：认识了新的植物，知道了植物四、关于植物，你还知道什么？你还想研究什么？五、布置课下活动1、大家下去把练习册中的卡片来填一下，校园里都有什么植物，你的观察方法有哪些。这些植物中有可吃的么？还能做什么用？2、大家已经认识了很多植物，那么这些植物都有什么不同的地方呢？身边的植物 教学反思 本课是冀教版一年级科学上册第二单元第四课的内容，身边的植物为了更好地组织学生“认识周围的植物”、“给身边的植物分类” 。教学时设计时我首先提问什么是植物？你知道世界上有多少种植物吗？来唤醒孩子们的认知， 科学课教学创新不能离开基础知识的传授。学生只有在充分掌握了基础知识的条件下，才能认识自然现象和规律，用有趣的植物资料，拓展学生的学习空间，让学生初步感受植物的多样性，激发学生对其他植物的兴趣。为了培养学生的创新能力，我对所教班的学生的思维水平、认知经验、知识构架做了充分了解，注重基础知识的传授，基本技能的培养，有机利用一些课件，进行资源整合，教会学生学习方法。要让学生在教学的情境中，树立创新精神，主动发现问题。还要使他们在自己原有知识的基础上有所发展，从而获得更多更新的知识。授课过程中引导学生寻找植物的方法有哪些？我首先教给同学们如何用自己的感官观察，眼看，手摸，口尝，鼻闻，要做到有顺序、有目的、有发现、有思考、有记录的观察，然后提问学生哪些植物可以用手摸，哪些植物可以用鼻子闻，那些植物可以用嘴尝，学会用维恩图来总结出植物的共同特点。这样就发展了学生们探究的兴趣，实事求是追求结果的科学态度。孩子们的学习兴趣很浓，学得也比较扎实，让我很欣慰。从他们的课堂变化来看，孩子对植物的种类都已经“了如指掌”。我在鼓励他们的同时也很清楚孩子们对事实的“夸大”， 所以我决定在植物 这节单元的总结课里面多下些功夫 。 教学的最后一个环节我通过植物的分类、 进行重新梳理，让学生总结身边有哪些植物？果不其然，孩子们争相发言，这是我始料未及的。我没想到孩子们的知识面这么广，低估了他们，事先对这个问题并没有做太深入的准备。结果造成在与学生交流时显得有些被动，在时间的安排上也显得不够科学。有时候孩子们说得植物，我还从未听说，所以借用一句名言：要给学生“一杯水”，自己要有“一桶水”。现在的孩子思维敏捷，好奇心强，接受新鲜事物快。如果老师的桶里没有准备足够多的水，那么学生很快就会用光我们桶里的水。通过这节课，我深刻体会到“活到老，学到老”。这句千古流传的名句，不应该只是口头上的客套话，它应该实实在在的在我们的日常工作、生活中体现出来。“活到老，学到老”应该时刻提醒着我们，鞭策着我们