第二单元4古诗三首教学目标1.会认“径”“斜”等11个生字，会写“寒”“径”等13个字，理解由生字组成的词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。3.赏读诗句，体会诗歌意境。4.激发和培养学生学习古诗的兴趣。重点难点重点：能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗歌的意境。难点：激发和培养学生学习古诗的兴趣。教学准备相关课件，古筝乐曲。课时安排3课时第1课时教学步骤教学内容一、新课导入1.今天我们学习一首古诗。(板书：山行) 2.介绍作者。这首诗是晚唐诗人杜牧写的。杜牧字牧之，他与李商隐齐名，并称“小李杜”。他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。学生齐读诗题。二、整体感知1.学生自由读古诗。要求将字音读准，将诗句读顺。2.同桌互读。3.指名读诗。4.齐读古诗。5.再读古诗，想象山林秋色图。(引导学生想象：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？) (1)学生自读想象。(2)同桌互说。(3)指名说。(相机板书：寒山、石径、白云、人家、枫林)三、巩固提升1.出示图画(图画内容：寒山、石径、白云、人家、枫林)，诗人杜牧行走在山上，他悠然自得地欣赏着山林中的景物。2.看图理解诗意。(1)结合我们刚刚看到的景色，想一想，这条小路是什么样的？(“石径”：石头铺成的小路；“斜”：弯弯曲曲；“远”：长长的。)(2)看图想象，出示训练：“几户人家在白云________的地方”。(引导学生理解“生处”的意思。) (3)指导朗读第一句：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。 (4)你们能用自己的话说一说诗句的意思吗？(5)以上两句是诗人远看的，诗人来到山脚下停下车子近看，又会看到什么呢？(诗人看到枫叶比春天的花儿还红。) (6)谁能用自己的话说说这两句话的意思？(坐：因为；红于：比红。) (7)指导朗读第三、四句。3.指导朗读全诗，并学会背诵。4.指导写字。(1)指名学生在黑板上的田字格中写“寒”“径”两个字，集体评议。(2)教师范写“斜”“霜”，学生书空练习。(3)学生描红仿写，同桌交换评、改。(4)学生练习书写生字，教师巡视指导。四、句段解读停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。解读这句的大意是因为太喜欢看这晚秋的枫林，不禁停下车来；经秋霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要鲜艳。自古以来，秋天在人们的眼里往往是悲凉的，而诗人杜牧通过这两句，向我们展现了枫叶如火、嫣红满目、生机盎然的深秋景色，给人以美的享受。五、课外作业1.抄写文中的生字。2.背诵并默写山行。第2课时教学步骤教学内容一、新课导入1.出示诗题赠刘景文。2.简介苏轼和刘景文。二、整体感知1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2.同桌互读，纠正读音。3.默读古诗，圈出不理解的词语。4.小组合作学习，共同讨论，解决各自不理解的问题，老师巡回点拨、指导。5.课件出示生字，学生认读。6.齐读古诗，要求读得正确、流利。三、巩固提升1.出示图画。引导学生仔细观察图画，再细读古诗，想象画面。说说自己读懂了什么。2.出示“荷尽已无擎雨盖”。同时出示荷叶枯败的图画，让学生用自己的话说说诗句的意思。(1)想一想，这是描绘什么季节的荷叶的？初夏的荷叶又是怎样的？大家学过诗人杨万里写初夏的那首诗吗？上面是怎么描绘初夏的？(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。) (2)到了盛夏，荷叶又是怎样的呢？你们能用一句诗说说吗？(接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。) (3)到了秋天，荷叶就像现在这个样子。(指名学生说深秋荷叶的样子。) 3.出示“菊残犹有傲霜枝”，同时出示图画，引导学生观察、想象。(1)你们能给“犹有”换个词吗？(还有。) (2)霜给人什么样的感觉？这句诗的含义是什么？表明了什么？(霜给人一种天气寒冷的感觉，菊花凋谢了还有枝条在风霜中傲然挺立，可见菊花有坚强不屈的精神。) (3)大家能用自己的话说一说对这句话的理解吗？4.指导朗读第一、二句。5.理解第三、四句。(1)(出示果园图)秋天万物凋谢枯黄，但是也是丰收的季节，果园里的橙子和橘子熟了。(2)“一年好景”是在什么时候？(最是橙黄橘绿时。)为什么这样说呢？你们明白了吗？(3)学生交流，师小结：秋天瓜果成熟，辛勤劳动的人们享受着丰收的喜悦，这是人们最快乐的收获季节，所以连大诗人苏轼也喜欢这个季节，发出这样的感叹。三、巩固提升(续)(4)指导朗读第三、四句。(5)大家能用自己的话说一说这两句诗的意思吗？6.指导学生有感情地朗读、背诵全诗。四、句段解读一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。解读这句的大意是一年中最好的景致你一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这句诗以橙子的金黄和橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。在此，诗人一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。五、课外作业1.抄写文中的生字。2.背诵赠刘景文。第3课时教学步骤教学内容一、新课导入1.宋代有位诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个夜晚，他外出散步，触景生情，便吟诵了一首诗。2.(出示挂图)这就是叶绍翁所见到的情景，请同学们仔细看图，说说看到了什么。(学生自由讨论交流) 3.现在让我们一起来读叶绍翁的这首诗夜书所见。(板书课题) (1)理解“书”“所见”的意思，进而解题。(2)学生齐读课题。二、整体感知1.自由读古诗，要求将字音读准，将诗句读通顺。2.同桌互读。3.指名读诗。4.齐读古诗。5.再读古诗，想象夜色图。引导学生想象：这是什么季节，诗人在这样的夜晚见到了哪些景物呢？三、认知贯通1.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？(板书“动客情”) 2.结合诗中写到的景象理解这个“情”。 (1)从第一句中理解郁闷和孤独之情。秋风吹动梧桐叶发出萧萧的声音，如果你面对这种情景，会有什么感受？(萧萧梧叶使诗人感到寒冷。) (2)这阵秋风，不仅吹动了落叶，还吹动了什么？读第二句。对于“动客情”你有什么疑问？(“动客情”是全诗的中心句，教师重点点拨理解“动客情”的意思。) (谁是客？为什么是客？) (动思乡之情；对童年往事的回忆之情。) (3)有感情地朗读第一、二句。(4)想象感悟三、四两句：三、认知贯通(续)默读后面两句。作者看到了什么又勾起他的思乡情绪呢？(挑促织。) 诗人看到这些情景，此时又会想到什么呢？(自己童年时的伙伴。) 小结：是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢？他一个人在外地，不禁会想：童年的伙伴们还能记得我吗？“夜深篱落一灯明”，什么是“一灯明”？你体会到什么？(孤单。)离开家乡，又这么孤单，你们想想，诗人除了想念自己的伙伴外，最想念谁？(父母、亲人。) 你能用自己的话来说一说这两句诗的意思吗？有感情地朗读第三、四句。3.指导朗读全诗。(1)把握诗的节奏。(2)教师范读、领读。(配古筝乐曲。) (3)学生自由读、齐读、小组赛读、个人表演读。(配古筝乐曲。) (4)背诵古诗。四、课外作业1.背诵并默写古诗。2.用自己的话说说古诗的意思。4古诗三首夜书所见