23父亲、树林和鸟教学目标1.会认5个生字，会写13个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读中体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3.主动积累文中的优美词语。重点难点重点：会认5个生字，会写13个字，有感情地朗读课文。难点：读中体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学准备搜集有关鸟的资料。课时安排2课时第1课时教学步骤教学内容一、新课导入1.板书：父亲、树林和鸟(学生齐读) 2.父亲和树林、鸟有什么关系呢？让我们一起走进课文去看一看。二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意生字的读音。2.学生自由读课文，借助拼音读准字音，把课文读流利。3.出示生字卡片，指名读，齐读。4.出示词语卡片。(指名读、小老师带读、男女赛读、全班齐读) 5.指导前后鼻音及边音的读法。6.学生交流各自的识记方法。7.指名分段读课文。三、认知贯通1.读完后，说说课文主要写了一件什么事。2.学习第1自然段。(1)自由读第1自然段。(2)理解“最喜欢”，你们能用这个词说一句话吗？(3)齐读第1自然段。3.学习第223自然段。(1)小作者说他的父亲最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟，你们知道他的父亲对鸟了解吗？ (父亲知道很多有关鸟的知识。) (2)父亲知道哪些有关鸟的知识呢？让我们一起读一读课文再看一看。(闻气味知道鸟的存在。) (3)理解“雾蒙蒙”，让学生想象雾蒙蒙的树林是什么样的。理解“喃喃”，父亲为什么要这样轻、这样慢地说？父亲是根据什么知道林子里有不少鸟的？(父亲指着一棵树和一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？) (“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。) 指导读好这句话。要读出轻轻的语气。出示：“鸟也有气味？”“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。” 理解“焐”“热腾腾”，从中感受到鸟的气味。(4)通过时间判断鸟要唱歌。出示：“这是树林和鸟最快活的时刻。” 父亲此时是什么心情？你们能用“快活”说一句话吗？你们能用最快活的语气读一读这句话吗？(5)懂得鸟的弱点。出示：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 为什么这时候鸟最容易被猎人打中？(黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。) 父亲知道得这么清楚，不正反映出父亲对鸟的爱嘛，所以小作者才很高兴，他高兴什么？(父亲不是猎人。) (6)父亲如此懂鸟，所以说(学生齐读第1自然段)。4.分角色朗读课文。(同桌之间演读，小组读，再推荐读得好的两位全班表演读)四、课外作业1.抄写文中的生字，新词。2.有感情地朗读课文。第2课时教学步骤教学内容一、复习提示1.指名在黑板上听写生字词。2.再次朗读课文。二、巩固提升1.通过上节课的学习，你们从课文中感受到什么？2.学生交流，老师点评。3.指导书写。(1)出示要求写的13个字，学生认读。(2)同桌之间交流记字形的方法。(如“猜字谜”“加一加”“换偏旁”等) (3)教师在黑板上的田字格中逐字范写，并引导学生用手指跟着老师书空或在书桌上试写。(4)重点指导：雾蒙鼻翅膀(5)学生练习书空，教师巡视指导。(6)学生书空。(7)展示评议。三、句段解读1.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。解读这句通过“望了又望”“闻了又闻”神态动作的描写，形象地写出了父亲对这片树林的喜欢。2.我知道父亲此时也最快活。解读父亲是个非常爱鸟的人，鸟高兴，他便高兴；鸟受伤害，他便难过，而此时“树林和鸟最快活”，所以“父亲此时也最快活”。可见父亲对鸟的感情深厚。23父亲、树林和鸟