22为中华之崛起而读书教学目标1.认识本课生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。3.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。教学重难点1.在阅读中体会人物的思想感情。2.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。课前准备学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。教师：多媒体课件。教学时间2课时第1课时教学步骤教学内容一、谈话导入，板书课题有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题“为中华之崛起而读书”。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知课文内容（一）学生自由读课后生字表里的字。（二）检查词语掌握情况。1.出示词语租界巡警训斥惩处清晰崛起若有所思疑惑不解2.读词、理解部分词语的意思。（三）初读课文：指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“崛起”“若有所思”等词语的意思。（四）梳理课文内容。1.理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。2.在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因（一）自主学习，初步感悟。画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。（二）交流反馈，自主质疑。为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝慰这个不幸的女人”？（三）研读重点，深入感悟。1.引导学生结合句子抓关键词、谈感受。抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。（1）指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。（2）理解词语：读词语，解词义，明方法。（3）思考讨论：惩处谁？为什么要惩处洋人？中国巡警为什么不惩处洋人？出示：“他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么，一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。”引导学生抓住“哭诉”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。由学生的回答引导学生读课文，了解租界是个怎样的地方。2.出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。3.有感情地朗读。（1）引读：这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望，谁知，反而。围观的中国人都，但大家只能。（2）学生练读，指名读，齐读。4.教师小结，强化感悟。同学们，为什么洋人轧死了中国人没有被惩处？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝慰这个不幸的女人？这一切，都是因为中华不振。四、写话或说话训练（一）当魏校长向学生们提出为什么而读书时，周恩来一直默默地坐在那里若有所思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来或说一说。（二）学生交流写话或说话内容。（三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。22.为中华之崛起而读书中华不振第2课时教学步骤教学内容一、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀（一）其他同学为什么而读书？（二）比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。（三）有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。二、补充“阅读链接”，加深对周恩来的认识（一）自读阅读链接内容。（二）指名读周恩来写下的著名诗篇：大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。（三）师引导学生理解诗句的内容，感受周恩来的救国抱负和博大胸怀。（四）激情诵读诗歌，指名读、齐读。三、回顾全文，畅谈感受（一）有感情地朗读课文。（二）谈谈学文后的感受。1.人物：引导学生从“静静地坐在那里”“若有所思”等处体会周恩来是个善思的人，并学习这种品质。2.写法：体会过渡句、过渡段的用法。3.感悟：交流自己为什么而读书。四、抄写生字词把文中四个字的词语找出来，抄在自己的“摘录笔记”上。五、作业设计鼓励学生课下收集有关周恩来的其他故事，为写作积累素材