第六单元17古诗三首教学目标1.会认7个生字，会写13个字。理解诗意。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。3.通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人所表达的思想感情。4.培养学生热爱祖国山河的思想感情。重点难点重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。难点：学生将诗中对祖国的热爱之情与感悟诗人的文笔之美结合起来理解。教学准备风景名胜图片，有关描写祖国大好河山的古诗。课时安排3课时第1课时教学步骤教学内容一、新课导入1.今天让我们一起学习本课三首古诗中的第一首望天门山。2.简介天门山。3.这首诗的作者是李白，回忆一下我们以前还学过他的什么诗。4.简介李白。二、整体感知1.请大家用自己喜欢的方式读古诗，遇到读不准的字请教同学多读几遍，在读不懂的地方做个记号。2.检查自学情况：(1)出示生字卡片：断楚至孤帆让学生读生字，并试着组两个词。(2)学生自由读古诗，个人读，集体读。(3)联系课文中的注释，反复读，想一想诗句的意思。(4)引导学生说说诗意。三、认知贯通1.学习第一、二句。(1)引导学生看书上的图画。(图画内容：天门山、长江、碧水、青山、孤帆、红日。)(2)看图理解诗意。结合我们刚刚看到的景色，想一想“断”“开”“回”“出”“来”在诗句中的意思。看图想象。(3)指导朗读第一、二句：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。” (4)指导学生串讲句意。教师注意点拨纠正学生说话顺序。(长江把天门山撞断，浩浩荡荡向东流去。) (5)总结学习方法：“先解字词，再串句意”。 (6)边吟诵边想象，配乐齐读。2.学习第三、四句。(1)读这两句诗，你仿佛看到了什么？引导学生结合图画说说自己的感受。过渡：同学们说得真好，老师有几个不理解的地方想问问大家。 长江一路从西向东奔流而去，应该会卷起很多泥沙，水也应该是浑黄的，为什么却说是“碧”水呢？(引导学生交流。) “孤帆一片”到底是诗人的船还是他看到的别人的船？诗人是站在船上远望，还是站在岸上远望的？(2)引导学生理解“出”。(“出”字赋予了山生命，使它有了动感，两岸的青山好像正迎面向诗人走来。这说明诗人的船是顺流而下的，只有这样才会有这种感受。同时也说明诗人是站在船上的。)(3)从“孤帆一片”中你觉得诗人孤独吗？你从哪里看出来的？(引导学生对“日边来”进行想象。) (诗人感觉自己不是乘船而来，而是驾着云朵来的，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，说明李白此时的心情很好，不孤独。)三、认知贯通(续)(4)李白此时的心情应该是怎样的？(很激动。) 你能读出这种语气吗？声音要高昂一些。 朗读第三、四句。(5)指导朗读全诗。(个别读、小组读、齐读、背诵。) (6)李白的一生写了很多描写祖国大好河山的诗句，很多诗都流传千古。请大家交流一下自己课前搜集的几首诗。3.学生交流。4.教师总结。四、句段解读1.天门中断楚江开，碧水东流至此回。解读浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去，使它中断而成为东西两山，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。2.两岸青山相对出，孤帆一片日边来。解读当孤舟顺流而下，远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿。五、课外作业背诵并默写古诗。第2课时教学步骤教学内容一、新课导入1.背诵望天门山。2.前面我们通过学习望天门山感受到长江的气势。现在我们再通过饮湖上初晴后雨这首诗来感受西湖的别样的美。3.简介作者。二、整体感知1.说一说从题目中你读到的两个时间词是什么。(时间词：晴天、雨天。) 2.自由读古诗，要求：读准字音，读流利古诗。3.指名读，相机正音。4.再读古诗，指导朗读节奏。5.同桌之间互相读，相互纠正。过渡：刚才我们初步学习了这首古诗，大家已经能把古诗读得正确流利了，在读中可能有的同学已经对古诗的内容有点了解了，可是要从读中感受诗歌韵律美、体会出古诗的意境美，我们还必须下工夫掌握诗歌的意思，想象感受诗人的思想感情。接下来我们再读诗歌，看看诗人苏轼眼中的西湖美在哪里。三、认知贯通1.学习第一、二句，感受晴天和雨天的美。(1)齐读前两句，画出不懂的词语。出示“潋滟”，可结合注释、图画，发挥想象理解：你还在什么地方看到过水光潋滟的画面？你有什么感受？读出晴天阳光明媚、波光闪动的感觉。理解“晴”(板书“晴”)；诗人如何评价晴天的景色？(板书：方好)三、认知贯通(续)理解“空蒙”，结合画面想象山中烟雨迷茫的朦胧美感。 第二句写的是什么天气下的景色？诗人的感受如何？(初晴后雨。雨亦奇。) 这种景色奇在何处？(山色空蒙) (2)你能通过想象感悟，朗读好这两句诗吗？(3)前两句诗人分别描写了什么景象？(4)诗人看到了水光和山色，他还会看到什么景象呢？请你大胆想象一下，他还能看见什么？(5)你能根据词语意思说出这两句诗的意思吗？用自己的话说一说诗句的意思。(6)你觉得，诗人喜爱的是晴天的西湖还是雨天的西湖？为什么？(都喜欢；正是因为喜爱才能发出这样由衷的赞美。) (7)合作朗读。喜欢晴西湖的读第一句，喜欢雨西湖的读第二句。过渡：不管晴天还是雨天，西湖都是那么美！这不禁让诗人联想到了古代的大美人西施。2.运用刚才的方法学习第三、四句。感受西湖的人性美。(1)出示西施画像，你们觉得西施美吗？(2)出示呈现晴天西湖和雨天西湖两种美的图片，诗人把什么比作西子呢？(诗人把西湖的晴时雨时不同之美比喻成西子的淡妆之美和浓妆之美。) (3)为什么诗人把西湖比作西子呢？它与西子有什么相通之处？(诗人将西湖比作西子，不仅因为都有一个“西”字、都具有婀娜多姿的美，最主要是因为她们都具有不需外物衬托、不需人为修饰的独特的天然的美。)(4)哪个字最能体现西湖的这种美？(总。) (5)诗人用西施的美来说明西湖的美，一个“总”字将西湖的美表现得淋漓尽致，谁能把这两句话读得更美呢？(引导学生明白这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”成了西湖的别称。) (6)空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，想想这幅画面，说说你的感受。(体会诗人的感受和我们一样，饱含对祖国大好河山的热爱之情。适时补充杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。) (7)有感情地朗读第三、四句。3.齐读全诗。4.今天我们一起学习了饮湖上初晴后雨这首诗，诗人苏轼带我们领略了西湖的晴姿雨态，同时又用一个奇妙的比喻，让我们感受到了西湖那天然美的神韵。你还知道哪些描写西湖的古诗？一起交流一下吧！(学生交流)四、句段解读1.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。解读在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽；在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。2.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。解读西施无论淡描娥眉还是浓施粉黛，总是风姿绰约；西湖不管晴姿还是雨态，都是美妙无比，令人神往。第3课时教学步骤教学内容一、新课导入今天我们再来学习唐代著名诗人刘禹锡的古诗词望洞庭。(教师简介刘禹锡)二、认知贯通1.请学生介绍自己搜集到的洞庭湖的资料。老师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今无数的文人墨客被它吸引，留下了许多优美的诗句。一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到这一美景，不禁诗兴大发，写出了一首千古传诵的诗作。听，他正在吟诵呢！2.多媒体出示诗和配乐朗诵。3.欣赏诗歌。(1)词语意思。两相和：两相辉映，十分和谐。镜未磨：好似铜镜未打磨。一青螺：指君山。(2)诗句的意思。(允许个性化的理解，语言形式可以自由些) 湖光、秋月两相辉映真和谐，湖面风平浪静犹如铜镜未打磨。远看洞庭湖里山水多翠绿，就像白银盘里托着一青螺。(3)湖面真平啊，像镜子一样。请找出相应的诗句。湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。(4)喜欢的同学一起读一读。(5)用自己的语言描绘洞庭湖山水的美景。要求展开想象进行描写。月色下，洞庭湖风平浪静，湖面的水光和月色交融在一起，湖面就像从未磨过的铜镜，迷迷蒙蒙，波光粼粼。(6)出示图片，感受洞庭湖的山水美。(7)展开想象，说说洞庭湖还像什么。(少妇的发髻、宝塔) (8)配乐朗读。三、句段解读1.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。【解读】风静浪息，月光和水色交融在一起。湖面就像不用磨拭的铜镜，平滑光亮。2.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。【解读】遥望洞庭，山青水绿。林木葱茏的洞庭山耸立在泛着白光的洞庭湖里，就像白银盘里的一只青螺。17古诗三首气势磅礴