14我要的是葫芦教学目标1.会认11个生字，会写8个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.读中感悟，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。重点难点重点：学会认写生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。难点：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学准备生字词卡片、课件、教学挂图。课时安排2课时第1课时教学步骤教学内容一、新课导入1.板书课题，学生齐读。2.读了课题，你们有什么疑问吗？二、整体感知1.让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助拼音多读几遍。2.同桌之间互相合作学习。3.打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。4.两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。5.教师检查学生的自学情况。(1)出示生字卡片。(指名读，开火车读) 葫芦藤谢蚜盯啊赛感怪慢(2)结合学生遇到的难字，说一说记住字形的方法。(如加一加、减一减等方法) (3)练习书写。教师示范，易错的地方用彩色笔标出来。(4)解答学生不理解的词语。三、认知贯通1.自由读课文，要求读正确、读流利。2.同桌之间互读，互查。3.出示课文中的两幅插图，仔细观察葫芦的各部分有什么变化，再看看课文是怎么描绘的。4.检查学生的读书情况。(1)指名读书，师生共同评议。(2)课文主要讲了一件什么事？5.指导书写。(1)认读生字。(2)指导书写。怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“士”字区分。(3)教师在黑板上示范写，学生观察后再书写。(4)学生描红，书空。(5)反馈。四、课外作业1.抄写文中的生字。2.有感情地朗读课文。第2课时教学步骤教学内容一、复习提示1.认读生字。2.指名分段朗读课文。二、巩固提升1.读第1自然段，体会葫芦的可爱。(1)(出示课文第一幅插图)看图，再读第1自然段，说说他的葫芦长得怎么样。学生读后交流汇报。教师根据学生的回答归纳板书：细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦(2)小葫芦多可爱啊，你们知道它的成长过程吗？(先长绿叶，再开白色的花，花谢后就结了小葫芦。)种葫芦的那个人喜欢小葫芦吗？你们从哪句话中可以看出来？(多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。)是呀，因为喜欢，那个人才会每天去看好几次。(3)指导朗读：你们能读出种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情吗？过渡：多么可爱的小葫芦，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？你们是从哪儿看出来的？2.读最后一段，了解种葫芦的最后结果。(1)(出示课文第二幅插图)学生仔细观察图画，说说与第一幅图有什么不一样，葫芦最后怎么样了。注意观察人物表情和葫芦的样子。(学生说) 教师引导学生读最后一段，看看课文是怎么描绘这种结果的。(2)知道了这种结果，那个人的心情是怎么样的？你们能通过朗读读出来吗？(指名读最后一段)3.读第2、3自然段，探究葫芦落了的原因。(1)小葫芦为什么会落了呢？请你们再读读课文第2、3自然段，说说原因。引导学生抓住“怕什么”“盯”“快治一治”“还用治”等词语，结合生活实际说说虫子、叶、果实之间的关系。了解蚜虫：蚜虫喜欢聚集在植物嫩芽上吸取植物的汁液，对植物危害极大。教师再结合资料库引导理解。(2)练读句子：有几个虫子怕什么！叶子上的虫还用治？(3)分角色读一读种葫芦的人和邻居的对话，想象：种葫芦的人当时是什么态度？(结合邻居的诚恳劝说和种葫芦的人的满不在乎。)分角色朗读。拓展：种葫芦的人因为不懂得叶子和果实的关系，不听邻居劝告，最终没有得到葫芦。假如他在第二年又种了葫芦，想一想这次他会怎么样。(学生说)三、句段解读1.细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。解读这一句写出了葫芦的藤、叶、花的特点。藤是“细长的”，叶是“绿的”，小花是“雪白的”，样子可爱。写得生动具体。2.那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”解读从“奇怪”一词和连续的两个反问句，可以看出种葫芦的人对叶子需要治病一事不相信、不听劝告，说明种葫芦的人对叶与果的关系根本不懂。四、课后习题读一读(答案供参考) 叶子上的虫/还用治？(读出惊讶的语气) 叶子上的虫/不用治。(读出肯定的语气) 有几个虫子/怕什么！(读出满不在乎的语气) 有几个虫子/不可怕。(读出肯定的语气)14我要的是葫芦